现代教育技术在教育教学实践发展中的应用叙事

金涛 牛光敏

摘要：現代教育技术下的教学模式是指运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学的过程和资源的设计、开发、利用、管理和评价，以实现教学优化的理论和实践。信息技术的快速发展，特别是互联网与移动网络技术的高速发展，给教育教学带来了全新的变革。

关键词：现代教育技术;教育教学实践;应用叙事

2007年，笔者刚刚参加工作，来到霍邱县花园镇中心小学任教。这里恰好赶上农远工程一期建设，卫星锅、电视、电脑、打印机这些当时看来特别“高大上”的设备给笔者留下了深刻的印象，我暗下决心：国家为我们提供了那么好的设备，我一定要运用自身的信息技术，为当地农村的教育教学奉献一份力量！学校采用我的建议，将农远工程的设备集中到一间屋内，方便学生前来学习。我每天都通过网络了解中国教育电视台的教育节目预告，通过电视直播的方式播放相应学科的视频知识。学生面对这样新奇的教学模式，感觉很新鲜，学习起来很轻松。面对课堂上无法理解的问题，学生通过视频的学习，很容易掌握。我想这真是对传统的“黑板+粉笔”模式的颠覆！

随着社会的发展，新的教育技术频繁涌现，国家又一次推动了教育领域的大发展。在政府的主导推动下，安徽省“三通两平台”建设如火如荼。“三通两平台”包括安徽省教师管理系统、安徽省教育资源平台和“校校通”“班班通”“人人通”。

在“校校通”方面，政府通过不同发展阶段的软硬件建设，逐步达到预定的目标。我们学校与全县其他学校一样接入了互联网，实现了百兆宽带全覆盖。短短一年后，学校又实现了无线路由全覆盖，我们真正享受到了网络带来的便利与实惠。

“班班通”的建设分为三期，我校经历了“电脑+长焦投影+幕布”“电脑+短焦投影+电子白板”“教学一体机”三个建设阶段。“班班通”项目的相继实施，使得教师的教育教学活动变得更灵活，师生教学互动性加强。教师利用“班班通”上课，解放了教师的教育教学，教师不再疲于思考教育教学的外在呈现方式，他们能真正地集中精力完成教育教学的本质任务——培养学生的创造力及独立解决问题的能力，实现学生综合素质的提升。

2012年，我被选调到霍邱师范附属小学。彼时，我们初步实现了“人人通”的网络模块的注册登录。面对学生用户的省资源平台的个人空间项目已经实施，受客观条件的限制，部分地区的学生还无法使用。就目前的实践效果来看，学生可以使用个人空间中的共享资源，基本达到预期学习效果。放眼将来，在“人人通”的高级阶段，将实现不同时空下，通过网络互联的不同终端的资源共享与互动教学，所有地区的每个学生都可通过iPad或者其他客户端接入互联网，登录省资源平台的学生个人空间或其他学习平台，实现资源共享。个性化、定制化的教育，需要互动的教学平台做支撑，针对教师备课、布置作业及学生完成作业的情况，教师通过大数据分析获得的数据，可以有针对性地给予教学调整，引导学生针对自己的薄弱环节自主学习，真正实现个性化的教学。“教育超市”的理念在实际教学实践中得以成真。对此，我们教师也深有体会。一部分老教师在信息技术方面相当薄弱，他们就和学生一起上信息技术课。他们在上课之前接受了平台的问卷调查测试，然后获得了相应的课程包。这个课程包里的教学内容是通过大数据人工智能分析用户目前的水平及存在问题而制定的，给用户的学习提供了全面的导向和精细的教程。

李开复在他的《人工智能》一书中强调“迎接未来”。他就“AI时代的教育和个人发展”提出了独到的见解：学习要追随兴趣，在人工智能时代，程式化的、重复性的、仅靠记忆与练习就可以掌握的技能将是最没有价值的技能，几乎一定可以由机器来完成;反之，那些最能体现人的综合素质的技能，是人工智能时代最值得培养、学习的技能。现在，大数据和人工智能时代已悄然而来，人工智能在教育中的应用趋势已经不可逆转。按照国家的规划，我国的智能校园建设已经如火如荼地展开，这对于推动人工智能在教学、管理、资源建设等方面的全流程应用可谓如虎添翼。随着国家的相关政策的出台，以智慧学校建设为抓手实现现代教育技术的快速发展，以教育信息化发展为契机，实现现代教育技术在教育教学实践中朝向更深入发展，使得学校、教师、学生都得到不同的发展，教育教学的改革之路也才能更加开阔，我们的教育明天会更美好！

参考文献：

李开复，王咏刚.人工智能[M].北京：文化发展出版社，2017.

（责任编辑：奚春皓）