城镇留守儿童学校精准关爱策略

陈理晋　江蓥婉

摘要：当前，农村留守儿童越来越受到社会各界关注，但城镇留守儿童却是被忽视的群体。建瓯市建州小学通过分析这个群体存在的问题，从学校角度摸索出一套针对城镇留守儿童的精准关爱策略，包括建立档案、专设留守之家、个性化心理辅导、校园妈妈结对帮扶、给留守儿童专属一天等，形成关爱体系，促进留守儿童的健康发展。

关键词：城镇小学;留守儿童;关爱策略

近年来，留守儿童问题得到了越来越多的社会关注，但关注点主要集中在农村留守儿童，而城镇留守儿童却是被忽视的群体。笔者作为城镇小学的教育工作者，持续关注这一群体，并在学校的支持下，尝试实施系列关爱措施，收到了良好的效果。

一、城镇小学留守儿童问题及成因分析

1.父母陪护缺失。城镇留守儿童的父母双方基本为外出务工人员，这些儿童或被隔代监护，或被寄养。缺失父母关爱的家庭环境，使得他们的心理健康受到影响。

2.家庭教育缺失。由于父母外出务工，其与子女的联系仅能依靠电话、即时通信软件等途径进行，这导致家庭教育很难有效进行。监护人能对留守儿童的日常生活进行关照已属难得，遑论对他们的学习成绩及德育进行关注。

3.不良行为习惯滋生。当今，我国相当一部分城镇还是城乡结合部的“升级版”，人员构成复杂，法治程度低下，风月场所潜匿。辨识力与判断力较弱的留守儿童在无法得到父母正确指导与有效监管的情况下，极易受到都市不良文化的侵害，形成不良的行为生活习惯，如说谎、抽烟、打架、偷窃、网瘾、毒瘾等。

二、精准关爱城镇留守儿童策略——以建瓯市建州小学为例

1.建立档案，跟踪信息，做到针对性教育。留守儿童档案的第一部分是儿童的基本信息，包括其学业情况、交友情况、日常活动规律、行为习惯、品行、兴趣爱好、业余活动、获奖情况等。第二部分是家长信息，包括家长务工所从事职业、务工所在城市、联系方式、文化程度、经济情况等。第三部分是监护人信息，包括监护人的住址、联系方式、与儿童的关系、文化程度、家庭情况、家教能力等。第四部分是儿童就读学校信息，包括所在班级、“校园妈妈”等。以叶同学为例，其成绩良好，热爱劳动，团结同学，是老师的好帮手，曾获评三好学生。但在建档过程中，监护人（隔代长辈）向我们反映其在家中表现与校内表现大相径庭：脾气大，对长辈无礼，爱看电视，爱打游戏，有几次夜不归宿。了解了这些问题，叶同学的班主任和叶同学进行了几次谈心，了解到叶同学从去年开始对外面的“网咖”产生了兴趣，在“网咖”中花了不少钱，已经有些沉迷。班主任立即展开针对性教育，帮其戒除网瘾。可见，了解留守儿童是关爱留守儿童的前提，只有建立好详实的档案，进行充分的了解，才能对症下药，帮助留守儿童健康成长。

2.专设小家，开展活动，营造陪伴环境。建州小学专门设置了一间教室作为“爱心小屋”，这里是留守儿童在校内的家，他们课余在这里学习和玩耍，聊天和游戏，相互陪伴。最初，小屋里只配备了一台长途电话，让孩子们和父母沟通;之后，为了让他们能够看到爸爸妈妈，小屋又配备了电脑供他们视频聊天。县里的各级工会、共青团、妇联、残联、关工委等组织也常常发挥自身优势，积极为我们学校的留守儿童提供假期的日间照料、课后辅导、心理疏导等关爱服务。爱心小屋里经常开展各种关爱活动，如党员一对一辅导作业、座谈会、集体过生日会等。当一个个孩子戴上生日帽、唱着生日歌、许下生日愿望时，他们都喜笑颜开，欢乐不已。

3.关注心理，注重疏导，开启阳光心态。国家“支持和指导中小学校加强心理健康教育，促进学生心理、人格积极健康发展，及早发现并纠正心理问题和不良行为”。相对一般学生，对留守儿童进行心理健康辅导显得尤为重要。我们学校任命有专业心理咨询师资质的詹老师为爱心小屋的负责人。詹老师的一个重要使命就是定期和不定期地对留守儿童进行心理辅导。在一个舒心的环境里，教师与学生进行心与心之间的交流，每学期针对不同学生的个性进行心理辅导1次以上，这样不仅能让孩子感受到学校的关爱，同时能解决孩子们的一些困惑。例如，王同学性格调皮，上课会做出各种小动作来影响老师和同学，詹老师就对其进行“集中注意力”的心理辅导，并共同约定：有烦心事找“詹同学”。经过一年多的坚持，王同学逐渐养成了遵守纪律的习惯。

4.结对帮扶，校有爸妈，特别的爱给特别的你。在孩子的成长过程中，父母具有不可替代的作用。建州小学通过结对帮扶，为每一位留守儿童找到了“校园爸爸（妈妈）”，给予他们父母般的关爱。“校园爸爸（妈妈）”跟踪留守儿童的学业，对其进行适时家访，经常谈心，鼓励上进，更重要的是帮助他们解决校内外遇到的一些问题。以郑同学为例。她今年上一年级，小巧可爱，但是反应迟钝，学习成绩较差。语文教师李老师成为她的“校园妈妈”后，对其关爱有加，保护她不被同学嘲笑。李老师常常和郑同学玩游戏，经常牵着她的手走路。在开展“美丽乡村行”活动时，李老师带着郑同学荡秋千，郑同学笑得合不拢嘴，说：“太好玩了！”那是多温馨的一幕。李老师的悉心关爱也感染着同学们，他们也开始接纳郑同学，和她一起游戏，一起上下学。现在，郑同学越来越阳光了。

5.牵手户外，综合实践，给予完整教育。每每看着同学们说起跟着父母出游时的眉飞色舞，这些留守孩子总会露出羡慕的眼神。为此，建州小学的党员教师们，在元旦期间组织留守儿童走向户外，开启综合实践活动。这几年，孩子们去过云际山登善见塔，到过草莓园摘草莓，参观了福茅酒厂，游览了美丽乡村。游善见塔，家长赞誉“善见塔下见善行”;进草莓园，孩子们把摘来的草莓送到了老师的嘴边;在福茅酒厂，孩子们完整观察了制酒流程，懂得了“酒原來是这么做出来的”。在美丽乡村湖头，学生感受了乡村新变化，意犹未尽地问老师：“下次还能来玩吗？”在福宁社区，学生动手进行科技小制作，享受社区带来的温暖。这些年，孩子们在活动中懂得了规矩，学会了合作，在得到爱的同时也学会了付出爱。

综上，城镇留守儿童虽然呈现出诸多问题，但我们学校通过制定精准关爱措施，在自己力所能及的范围内有效地解决或缓解了这些问题，促进其健康地发展。在未来的日子里，我们更要砥砺前行，为祖国的花朵营造健康的成长环境。

（本文系2017年度福建省中青年教师教育科研项目课题成果，项目编号：JZ170371，由福建教育学院资助）

参考文献：

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[2]杨立荣.浅谈农村留守儿童教育问题[J].学周刊， 2017 （1）.

[3]邵思齐，张卓.农村留守儿童的教育福利政策探讨[J].劳动保障世界， 2017 （3） .

[4]闽教基〔2018〕3号福建省教育厅关于进一步加强农村留守儿童教育关爱保护工作的通知[Z]，2018-10-31.

[5]国发2016〔13〕号国务院关于加强农村留守儿童关爱保护工作的意见[Z]，2016-6-4.

[6]李亦菲.中国留守儿童心灵状况白皮书（2015年）[M].北京：北京师范大学出版社，2015.

（责任编辑：吴延甲）