喜欢你、喜欢我

龙倩瑜

[摘  要：在幼儿园的日常生活活动中，在不经意的情况下孩子之间总会说出一些令人心里极其不舒服的话语，难道孩子之间也会存在着排斥、排挤？其实并不是这样的，这只是孩子们之间出现的一种不良习惯。《指南》中的社会领域目标建议：要“引导幼儿学习用平等、接纳和尊重的态度对待差异”。这比掌握一定的知识更为重要。

关键词：接纳;平等;尊重;和谐]

構建和谐社会是现今社会发展的目标，学会用平等目光对待身边每一个人、尊重身边的每一个人是构建和谐社会的基本要求。幼儿时期是人生重要的启蒙阶段，在这一阶段中幼儿对于人生观、价值观、世界观的认知会影响着幼儿的整个人生。

记得那时我刚好接一个新的大班班级，开学没多久，一天大家都在认认真真地书写数字，可一位小女孩却只握着笔在那东张西望，一面茫然的，我刚来到她身边准备辅导她，旁边的一位小朋友却跟我说：“老师，她是傻的，你别管她！”。一刹那小女孩的脸蛋憋得红红的，紧紧地咬着牙，泪水在眼眶中不停的打转。

如果这只是一件偶发事件，如果这只是一种突发情形，可能不会存在着隐忧，但偏偏这样的事情常常发生着，每一次小女孩她都选择强忍，不但一直坚持不让泪水留下了，还勉强自己对着我笑，好像在安慰我，好像在告诉我她已经习惯了，那情形令人多么心痛呀，那样子令我一直无法忘记。

一、原因分析

经过一段时间的观察，孩子的情况逐渐清晰了。

1.差异化生活、成长环境。这小女孩她四岁之前一直在香港生活，到了四岁多中班下学期时才从香港来到广州的幼儿园，所以她只会说和听广州话，不会听更不会说普通话。日常生活活动中，她会用眼睛观察，然后随着大家的动作、行为而去模仿、进行着一切生活照料方面的活动。但学习方面，她却出现了严重的障碍，讲故事，她听不懂;念儿歌、唱歌时，她担心读音不准而不敢跟着读、跟着唱，以致于尽管她不明白也不敢问、不敢说，所以才会出现之前的那一幕。

2.个人性格影响。这位小女孩本身就比较腼腆、内向、整天生活活动中她的表情和情绪都比较平淡，进餐时她静静的;上课时她静静的;甚至连游戏时她也是静静的，没有特别的开心，也没有特别的不开心，不够什么事情、什么情况下她都是叫一遍不会动，叫两遍瞧一瞧，叫到三遍、五遍时才会动一动，从不敢也未能主动过。

就孩子的情况我尝试与其父母沟通，但父母反馈确实没有发现孩子情绪上的异常，他们的感觉认为孩子很乖，很听话，很省心，每天回到家里她会乖乖自己吃饭、乖乖自己洗澡、自己睡觉，要说有问题那只是有点内向，不善于与人沟通，其他的家长都认为没有异常。一段时间后，我开始从家庭、从其父母入手了解其原因。首先把日常观察到的孩子的情形告知家长，让家长配合共同进行家园同步的观察和了解。

当与孩子的妈妈通过与孩子有针对性地聊天、仔细交谈后，当孩子接纳了新老师后，当孩子逐渐打开心窗后，逐渐得知原来孩子虽然来到广州的幼儿园、来到新环境已有一段很长的时间了，但由于初期家园没有同步、家长没有及时发现孩子的情况以及老师的忽略，做成了孩子现在的情景。

二、引导方式方法

要帮助小女孩走出情绪的困扰，改变同伴对小女孩的看法，需要幼儿自身、教师、同伴、家庭多个方面的共同努力。

（一）营造班级和谐氛围

比起舒适的生活环境，和谐美好的精神环境、和谐美好的班级氛围更为重要。这关系到班级的发展及孩子们之间的尊重。

老师要为孩子创设尊重、赏识的环境，让每为孩子都能感受到被尊重、被赏识，从而学会尊重、赏识和宽容、接纳别人。班级中教师与孩子之间、孩子与同伴之间友好相处，互相包容，能形成一种良好的氛围，那么，生活在这个集体中的每一位孩子的小小心灵里就会埋下善良的种子，渐渐养成宽容的美德。

（二）展示自己的强项

创造机会让每一位孩子展示自己的强项，使大家都认识到每个人都会有自己的优点和强项，从而赏识、尊重他人。例如：小女孩绘画的图画色彩非常协调悦目，于是每次绘画活动时我都会刻意引导大家一起欣赏，一起点评，这样既可以增强小女孩的自信心同时，又引导了全班的小朋友学会欣赏同伴，明白人各有所长的道理。 渐渐大家都明白到一个道理：每个人都会有自己的优点、强项，要互相学习，互相帮助，互相包容。

（三）以身作则言传身教

老师以身作则，言传身教是教育的关键。老师的态度也直接导致教育的效果。老师要以自身的行为引导孩子正确认识和对待别人的错误。 老师的言行举止要有一定的规范，老师得体的举止，宽容大度的生活态度、精神状态对身边的孩子影响力是非常非常大的。

三、可喜成效

坚持了一个学期后，幼儿在各方面都有着可喜的效果。

（一）行为方面

1.与老师说话、交谈时逐渐能抬起头，眼睛敢于与老师对视。

2.举止渐渐大胆了，放开了，走起路来人也轻松愉快了。

3.愿意参加“小指挥”展示活动，会随音乐带领同伴做一些简单的律动、舞蹈动作。

4.做早操的动作也轻松有力。

（二）语言讲述方面

1.开始时虽然还不愿意开口，但渐会用点头、摇头来表示，开始有力简单的交流。

2.随着情绪方面的放松，话语与渐多了，渐愿意与老师进行简单的交流、交谈，但仍局限于用广州话。

3.一段时间后与老师的交流逐渐出现愿意使用普通话了，虽简单，但也值得开心。

4.到了后期，所有的讲述、故事等等都能弄明白了，只是流利地讲述仍需要一段适应的时间。

四、启示和收益

孩子的日常生活中蕴藏着丰富的教育契机，只要教师善于观察。捕捉生活中的点滴小事，适时对孩子进行随机的教育，把品德教育渗透到每个活动环节里，并运用得当就可以取得良好的教育效果。