专业阅读·专业写作·专业思考

摘要：教师的专业成长既是教师自身精神成长的需要，又是学校教育教学的需要。实现教师的专业成长，离开了专业阅读、专业写作、专业思考就无从谈起。

关键词：专业阅读;专业写作;专业思考;专业成长

翻翻目下的教育报刊，谈论诸如教师专业成长的文章几乎每期都有，有的还不惜版面推出专版进行大讨论。是的，教师只有走在专业成长之路上，才能使自己的业务能力、理论素养等得到有效、快速提升。根据笔者的实践、体会，教师专业阅读、专业写作、专业思考，是实现教师专业成长的应然之路。尤其在当下的全媒体、融合媒体时代，充分利用现代信息技术手段，更能使教师在教育的广阔天地里展翅翱翔。

一、专业阅读——奠定教师专业成长的“基石”

人有两个成长，一个是躯体的成长，一个是精神的成长。躯体的成长靠食物，精神的成长靠阅读。教师的职责是教育人，使人的精神得以成长。要使人的精神得以成长，自己首先要阅读大量的书籍，充实自己的灵魂。

笔者曾对一些小学的教师的专业阅读情况进行调查，结果是：有10.2%的教师读的是各级各类优秀教师事迹介绍汇编;有15.3%的教师读的是教育期刊;有55.2%的教师读的是名师、特级教师的优秀教案、课堂教学实录集萃;只有19.3%的教师读的是诸如《苏霍姆林斯基全集》《叶圣陶语文教育文集》《王崧舟与诗意语文》《吴正宪与小学数学》等教育名著、教育专著。

与上述四类教师“读者”聊聊选读相应读物的原因。第一类教师说读优秀教师的事迹，可以让他们“长”精神;第二类教师说他们专挑期刊上的相关文章阅读，还要抄录有关数据、例子，以后撰写论文好派上用场;第三类教师是想学习这些名师、特级教师们的上课设计、套路，好“拿来主义”，把一些精彩的教学片段直接用在自己的课堂上;第四类教师是他们对教育怀有浓厚的兴趣，阅读这类教育名著、教育专著好像是在与这些教育大师、名师们进行心与心的会晤。

教师为什么要进行专业阅读？首先是为了安顿自己的教育灵魂，然后在宁静的心境里接受这些著作理念的熏陶，以便更好地指导自己的教育教学活动，获得教育教学的理想成效。如此说来，只有第四类教师的阅读才是真正意义上的专业阅读，而第一类、第二类、第三类都不是。

第一类教师的阅读好似在阅读报纸上的一些宣传材料。德国大作家歌德曾做过一个试验：他半年不读报纸，结果发现，与以前天天读报相比，没有任何损失。第二类教师的所谓阅读其实只是在搜集一些资料而已。第三类教师的阅读从表面看是在阅读名师、特级教师们的文章，其实他们不过是在“观摩”名师、特级教师们的课堂教学实录。唯有第四类教师的阅读是有自己灵魂参与的阅读，所以说他们才是真正意义上的专业阅读。

世上的教育教学书籍即使穷我们一生的时间也读不尽，幸好我们有时间这位最公正的批评家，给我们筛选出了一批公认的教育名著、教育专著。人生有限，我们没有时间去读二流、三流的所谓教育著作，我们应该直达教育经典、优秀教育专著。著名哲学家、作家周国平说：“认真地说，并不是随便读点什么都能算是阅读的。譬如说，我不认为背功课和阅读时尚杂志是阅读。真正的阅读必须有灵魂的参与，它是一个人的灵魂在一个借文字符号构筑的精神世界里的漫游，是在这漫游途中的自我发现和自我成长，因而是一种个人化的精神行为。什么样的书最适合这样的精神漫游呢？当然是经典，只要我们翻开它们，便会发现里面藏着一个个既独特又完整的精神世界。”（参见《文化品格》，周国平，作家出版社，2012年6月）

一位教师到底要读哪些教育经典、优秀教育专著？这也不好一概而论。因为阅读是一件很私人化的事情，各人有各人的“口味”，与有人喜欢吃红烧肉、有人喜欢吃清蒸鱼、有人喜欢吃蔬菜等是一样的道理。但有一点是相通的，就是根据你的专业，你挑选的教育名著、优秀教育专著，读着感觉非常舒服的话，那么你的专业阅读就对头了。

几十年来我坚持“三前”阅读。一是“工作前”。做一件工作，我并不急着“开工”，而是先翻开案头正在阅读的那本专著，专心致志地读上10分钟，这样每周就至少读了1个小时的书。二是“会议前”。我常常出去开会，又往往是提前进入会场。到主持人宣布会议正式开始，我已读了十几页专著了。故我是目下“会议多”的坚决拥护者，因为多参加会议，我就能多读教育专著。三是“睡觉前”。一个人天天要工作，自然就天天要睡觉。在临睡之前读5页或10页专著，这个习惯我已养成了多年。你不要小看这5页或10页，1个月下来就是150页或300页，一年下来就更不得了了，是1800页或3600页。这样的“三前”阅读，可保证我的年阅读量在700万字左右，这不包括一些报纸、期刊的阅读。

法国伟大的思想家、文学家罗曼·罗兰说：“要播撒阳光到别人心中，总是自己心中有阳光。”而要使自己心中永远充满阳光，最好的、最有效的方法就是阅读！

为了留下自己阅读的足迹及清晰地反映自己阅读的经典度及阅读的数量，我制作了阅读表：

每学期我把自己的阅读情况表展示在自己的博客里，这样我与老师们既可以好书互借、好书共享，又相互感染阅读的热情，真是一举两得。

二、专业写作——生成教师专业成长的“智慧”

如果说阅读是吸收的话，那么写作就是倾吐了。如果说阅读可使人的精神高尚，可使人的生活高明，那么写作可使人的生命得到延长，可使人的人生獲得智慧。

在专业写作上老师们应遵循“生活写作”的原则，努力做到让自己的很多时候在写作里生活。

当代著名哲学家、作家周国平先生在《风中的纸屑》（湖南人民出版社，2010年10月）一书中有这样一段文字：“在我的桌上、床头、手边，总是备着许多小纸片，脑中闪过了自以为有点儿意思的念头，就赶紧记下几个字来，空闲时便据此写成连贯的句子。那几个字，别人看了一定莫名其妙，但对于我可重要了，它们是唤醒记忆的线索，没有它们，那些一闪而过的念头就不知会逃逸到什么地方去了。”正是这些小纸片，成就了周国平先生的6本随感集《人生不较劲》《人与永恒》《风中的纸屑》《内在的从容》（亦名《碎句与短章》）《把心安顿好》《人性观察》。

在笔者的教育记录里有三件“宝贝”，第一件是一个本子，第二件也是一个本子，第三件还是一个本子。不过，在第一个本子里记的是每天一句话，第二个本子里记的是几天一段話，第三个本子里记的是每周一篇话。

第一个本子里留下了我每天最亮丽的一件事或一个人或一个景或一顿饭。一个时期以后，一年以后，两年以后，更长时间以后，当我重拾某一天时，她带给我的必定是无比的甜蜜或是壮丽的激情或是遗憾的教训或是不尽的思念……

第二个本子里留下了我思考教育教学时产生的美妙的灵感，留下了我课堂教学精彩的瞬间，留下了我与学生在课堂这个师生生命共同得到成长的天堂里拔节的声息……

第三个本子里留下了我对当下“素质教育轰轰烈烈，应试教育扎扎实实”的忧虑，留下了我对目下一些教育现状的调研与思考，留下了我对心爱的语文教育一路心无旁骛不懈探索的足迹……

有人或许会问，你这样记录算什么意思？在这里我真心回答：“我也不知道算什么意思，但反正我喜欢这样记录，一天不记录心里就觉得欠缺和不安。”

有人或许还会问，你这样记录有没有给你带来什么益处？在这里我同样真心地回答：“益处多得三天三夜也说不尽！”就让我把天天这样的“流水账”式的记录馈赠我的“益处”简要地罗列在下吧——

10多年来，我的这些看似“流水账”式的记录，却培养了我比较善于捕捉新鲜教育题材的能力、从不同视角看问题的能力、比较深刻的教育思想、比较快速构思一篇文章的能力、比较清新老练的文笔，而恰恰是这些因素糅合在一起，把平时的教育记录素材在我相关的教育思想的意图里，经过筛选、汇聚、布局、贯穿、缠绕、润色而时不时诞生出了一篇篇为各级各类教育报刊编辑所看好的文章。近20年来，我的教育写作稿件的录用率达到了“百写百中”的美好境地，其功劳90%在于记录着“流水账”似的三个本子，我把这三个本子称为我教育写作的“吉祥三宝”。

认识是一切行动的指南。教书育人是教师的天职，教育写作则是教师的本职工作之一。一位教师从踏上教育工作岗位至退休，将近有40年时间。怎样让自己幸福快乐地度过这么漫长的教育生涯，这中间教育写作起着非常重要的作用。教育写作的本质就是教师外在的自我与内在的自我的友好交流，是教师过好内在生活的主要形式。一个只会过外在教育生活的教师，他追求的只是教育的表面、虚浮、热闹，他永远没有体验到教育的趣味、作用、意义。相反，一个教师既会过外在的教育生活，更会把外在的教育生活通过内在心灵的体验，转化成他独一无二的宝贵的教育精神财富，这样的教师必定是幸福而优秀的。

三、专业思考——提升教师专业成长的“品质”

人的强大归根结底是思想的强大。一个有思想的教师与一个没有思想的教师所培养出的学生是不可同日而语的。

当一个教师养成了自能阅读、自能写作的习惯以后，教育思想就一定会时不时地光临他的脑海。这是从量变到质变的必然结果。当然，思想是稍纵即逝的东西，你得随时做好准备，记录是迎接它的崇高仪式。我记录教育思想没有固定的时间，有时在开会的时候，有时在听课的时候，有时在飞机上的时候，有时在客房里的时候，有时在喝茶的时候，有时在临睡的时候……往往是一来灵感，我就赶紧提笔在笔记本上或在什么书上、纸上记录下来。因为我知道灵感这东西来无影去无踪，不及时记下，往后就再也找不回来了。我每天晚上有靠在床背上阅读教育专著、哲学著作、文学名著的习惯，往往是在这个时候充满教育思想的话语纷纷向我投奔而来，自然都被我一一“逮”在书籍的空白处。故凡我读过的书，没有哪一本仍是干干净净的，一些空白的地方都记满了当时读书时的所思所想。每隔几天，我就把记在书上、纸上的一则则手记整理在我的“手记本”上。至今我已在全国各地教育报刊发表类似上述教学教育思想800多则。

专业阅读、专业写作、专业思考给我带来了很多很多。我在《江苏教育报》《中国教育报》《江苏教育》《江苏教育研究》《教育信息化论坛》《小学教学研究》《小学教育参考》等全国各地教育报刊发表教育教学论文500多篇，我的多篇论文被人大复印报刊资料全文转载。我出版了教育专著3部（其中语文教育专著2部、教育思想录1部）。我应邀至广东、江西、浙江及江苏本省各地小学作教学观摩课、习作课改、推进书香班级建设、推进书香校园建设、教师专业成长报告100多次（场）。我荣获常熟市、苏州市优秀教育工作者称号，荣获常熟市、苏州市教科研先进工作者称号，荣获常熟市学习之星、苏州市十佳学习之星、江苏省学习之星称号，被评为常熟市学术带头人、苏州市学科带头人。2011年我被评为中学高级教师。2013年4月20日虞山镇人民政府为我挂牌设立了“马雪芳名师工作室（语文）”。

（本文系“‘论坛杯2019小学语文课堂教学展评暨全国语文名师工作室论坛活动”特邀名师文章）

（责任编辑：韩晓洁）