在学习中提升，在实践中成长

宋威 刘勇

摘要：领导力不仅仅是领导的方法和技能，也不仅仅适用于领导者，它是我们每个人都应该具备或实践的一种优雅而精妙的艺术。它和音乐、美术等学习类课程一样，只要专门训练可以提升，关键是持之以恒，满怀热情。领导力包括学习力、决策力、组织力、教导力、执行力和感召力。每一个成分都不可或缺，本文重点阐述了领导力培育的途径和方法。

关键词：个人领导力;实践;学习

一、领导力的组成和重要性

美国领导学大师詹姆斯·麦格雷戈·伯恩斯《领袖论》里说，领导是地球上见得最多却对之认识最少的现象之一，十几年的教育教会我们要按照要求完成任务，却没告诉我们要怎么样提升自己的领导能力，我们总是在不知不觉间去听从别人的，这对未来自身的职业道路发展来说，不免会有些阻碍，因为，领导力不仅仅是领导的方法和技能，也不仅仅适用于领导者，它是我们每个人都应该具备或实践的一种优雅而精妙的艺术。

“领导力”是指卓越领导者所具备的素质与能力、专长与技能。同时也包括影响力，即使是最内向的人，一生之中也至少要影响到1000个人，培养领导力不仅仅是自身潛能的开发，更是通过影响其他人实现自我的价值。

个人领导力的培养，对于现在处于大学阶段的学生来说，也是培养他们社会责任感、创新精神和社会实践综合能力，国家正在往创新型转变，需要更多的创新型人才，培养学生成为创新型人才就是高校教师必须肩负的极大的社会责任。

二、领导力的内涵与体现

领导力的体现，对于每个人来说都各不相同，我们需要不断的学习和吸取前人的经验，更需要不断地实践，领导力更是一种责任，是一种在人们心中的品质。

第一，以身作则。具有领导力的人，自我意识强烈，敢于打破规则;同时又有很好的自我约束能力，严于律已，并在人与人之间关于正确的标准达到共识，有领导力的人可以通过以身作则赢得尊重。有领导力的团队在行为都能以个人为准则，并与同团队的其他成员之向达成某种致。

第二，挑战现状。有领导力的人不会仅仅满足于现状。他们不断寻找机遇，不断创新。他们把每一次尝试所得的经验积累起来，并加以归纳和总结，最终形成突破口，从而对现状造成影响，异或称为未知领域的先锋。领导者是学习者，他们从成功中学习，也从失败中学习;他们还是探索者，不断在未知领域探索。

第三，使众人行。十分明显，一个团队总比一个人更易于获得成功。一个有领导力的人，便懂得与人合作，懂的如何塑造一个有领导力的团队。人与人应该建立互相信任的关系，领导者应抱有求同存异的思想，鼓励每个成员的想法，并激励他们的领导力，从而创造出一个负有领导力的集体。一个有领导力的团队的领导者也应把权力分散给更多人。

第四，激励人心。每种成功都来之不易，而在成功的道路太多人心灰意冷，太多人疲惫不堪，太多人半途而废。而有领导力的人，面对这种情况就该勇于站出来，不断激励他的同件，给他们以信念，并且互相文持，为了共同的愿景而坚持到底。

三、个人领导力的培育途径

1学习见识是基础

领导力是决定一个人效率水平的锅盖，一个人的领导水平越低，他们潜力的上限就越低。水平越高，他的成就也就越大，这便是锅盖法则。可见领导者的能力水平需要不断地提升和学习，一方面是学习一些必备的知识，使自己视野拓宽，使自己的见识和远见也会相应提高。另一方面分析自己的优势和劣势，要充分利用自己的优势，让团队或者企业成长的更快且更加优秀，面对劣势，扬长避短，需要在实践中不断的调整与改正。

对于领导者来说，远见是特别重要的一项技能，做一个有思想的领导者，决定着一个企业的成败一个事业的发展。先读经后读史，则论事不缪于圣贤，思维有主见;即读经又读史，则观书不徒为章句;多看些理性的书籍，对待事物才能做到心中有数，多看些历史名典，可以让我们的思维更加广阔。

2素养提升是要求

人文素质是最根本、最基础的，它是大学生基本素质构成的重要方面，也对大学生领导力的提升具有方向性和引领性的作用。它包括按照社会要求处理自己与他人、个人与集体、个人与社会、个人与国家，乃至个人与自然的关系。体现一个人的思想品位、道德水准、文化素养、审美情趣、理想追求、价值取向、心理素质人际交往等个性的品格。

素质提升的途径有很多，可以通过传统人文教育，如选修人文类课程来获得提升;可以通过教师的品行学识、举止言谈、气质修养、以及人格魅力影响，潜移默化提升;通过广播、电视、宣传栏、校园网等宣传阵地提升;通过报告会、讲座、座谈、讨论来提升;各种各样的形式，让学生在学习有关哲学、历史、社会、伦理道德等学科知识的同时，感受到人文精神的可贵，这对学生领导力的培养起到了极大的推动作用。

3社会实践是途径

“对于青年人来说，获得领导技能的最好渠道是真实世界的情形而非课堂教学”朗格恩提出通过实践有效的将有关理论运用于实践，从而获得团队工作和个人领导等技巧。

当代大学生可以在学校通过各种各样的途径来提升领导力，例如学生会以及各类社团、寒暑假的社会实践，都可以不同程度的锻炼大学生的个人领导力，也可以通过社区服务项目实践，比如去敬老院关怀老人或者是特殊儿童、在特定的时间进社区做科普宣传或者义务活动，或者是一些主题调研活动，学生可以在社区服务项目中感受到自己提升，包括领导技能，责任感和创新精神，让学生明白不管是作为领导者还是追随者，团队的每个成员都同样重要。这里面，必须遵循三个原则。

第一，宏观决策。前瞻与规划的艺术，愿景比管控更重要，那些能够流传千古的都有一个共同点即是有令人振奋，并可以帮助别人做重要决定的愿景;信念比指标更重要，世界最著名的公司之一google，它的公司核心价值观之一是永不满足，力求最佳。并且人才比战略更重要。

第二，管理行为。注重沟通与协调，团队比个人更重要，授权比命令更重要，平等比权威更重要。

第三，个人品质。真诚与均衡，均衡比魄力更重要，理智比激情更重要，真诚比体面更重要，真诚也意味着你和其他人之间可以在平等的环境中，直截了当的沟通。

综上所述，个人领导力的养成和提高，重要的就在于日常不断的实践。从实践中来，到实践中去，在努力历练自己领导力的同时，自己在组织和系统的发动机作用就会日益显现。领导力开发，我们已经在路上。

作者简介：宋威（1980-），男，讲师，研究方向：学生思想教育。