项目教学法在中职平面构成教学中的应用探讨

邱晓琴

摘  要：平面构成是中职学校平面设计专业的基础核心课，平面构成在标志设计、网页设计以及广告设计等各个领域广泛运用，在日常教学中，可借助项目教学法的优势，来提高学生的职业关键能力以及技术应用能力。本文仅对项目教学法在中职平面构成教学中的应用方式进行探讨。

关键词：项目教学法;中职;平面构成;教学;应用

现阶段，随着新课程改革的不断深入，使得越来越多的中职平面构成教师意识到应用项目教学法的必要性，不仅可调动学生的学习积极性，还能提高学生的实践操作能力，为其日后的成长以及发展奠定坚实的基础，本文则主要针对项目教学法在平面构成教学中的实际应用时，如何提高学生兴趣、如何有效达成教学目标进行探讨。

一、中职院校平面构成教学现状

平面构成可谓是极具美学艺术的课程，也是极其重要的设计基础训练方式，可促使学生逐步构建理性思维结构，同时更具美学意识。在上世纪70年代，中职院校教师就已经意识到平面构成教学的重要性，并将其作为设计的基础内容。除此之外，平面构成也广泛应用于建筑设计、时装设计、视觉传递、工业设计及平面设计等各个领域，发挥了极大的作用，同时也体现了其自身的价值[1]。

中职院校的学制相对较短，学生入学过程中大多文化基础较为薄弱，同时也缺少专业的技能水平，因此很难提高课堂教学质量，为能在中职院校的平面构成教学中提升学生学习兴趣，培养学生创新思维和设计理念，引导学生将平面构成相关知识应用于作品设计环节，提高其综合能力，为日后就业迅速适应岗位需要，实现角色的有效转化，越来越多的教师意识到项目教学法的重要性，并逐步将项目教学法应用于日常教学中，以此达到教学目标的要求。

二、项目教学法在中职平面构成中的应用

中职院校的学生文化基础相对不足，但是，他们的个性思维相对活跃，大多性格开朗、喜欢交流，动手操作能力相对较强，而项目教学法的应用更强调学生的主体地位，要求教师在教学过程中更多发挥自身的引导性作用，引导学生逐步自主完成教学任务，提高教学效率，在平面构成教学过程中应用项目教学法，必须由师生共同完成项目任务，着重提高学生的职业关键能力以及技术应用能力，提高其综合素质[2]。

如何在在中职平面构成教学过程中实行项目教学法的应用，提高教学有效性，最大程度的提高学生的综合素质，可从以下几个方面入手。

（一）项目设计与趣味相结合

针对中职学生虽文化基础薄弱，但思想较为活跃的特点，在将平面构成形式归纳到几个大的构成项目里进行训练时，强调构成主题的趣味性，如在重构项目时，将抽象和具象结合，将生活中具象的物体抽象化，或在具象的外沿内安排具有形式美感的抽象形态，在似与不似间使学生体会形态变换的新颖和有趣。在进行构成形式设计时还可以实物和图形相结合，如对生活中经常会用到的小日用品进行构成装饰，比单纯在纸上绘制更能增加学生动手兴趣和趣味，更能调动学生主动学习的积极性。也可利用信息技术手段，选择计算机进行平面构成制作时，要求同一主题，尽可能采用不同表现方式，强调对学生的想象力和发散性思维进行训练。采用这些带有不同目的的项目设置进行训练，旨在增强学生学习兴趣，调动学生学习的主观性能动性，使学生尽可能由被动学习转化为主动学习。教师还可以加强与企业之间的交流，在后期训练时，引进企业项目，促使学生对于相关技能进一步应用，将理论与实践有机结合，从而提高学生的技能应用水平。值得一提的是，教师在项目教学过程中不仅要结合学生对于技能以及知识的把控程度，还要明确学生综合能力的培养目标，在此过程中对学生不断的引导，使学生明确自己参与项目教学活动的最终目的，掌握各方面的知识及技能，大大提高学生的学习主动性，保证教学质量[3]。

（二）个体训练和团队合作训练相结合

有些构成项目可以学生个体完成，主要培养学生主动学习的意识，形成自主学习的教学模式，自主完成课题内容。有些项目可团队合作，对学生实施分组教学。在确定了项目以后，教师还应当结合学生的学习情况，对项目进行有效分工，将班级内的学生分为多个小组，结合学生的学习能力、知识掌握能力以及技能水平方面的差异，进行有效的安排，将学习能力较强与技能水平较弱的学生安排至一组，达到以点带面的效果。引导学生全面参与到项目教学之中，进行有效的讨论，完成思想碰撞和头脑风暴，而后制定完善的项目任务书，其中详细阐明组内分工，使学生意识到自身所肩负的责任，带着任务去学习，也可要求学生利用课余时间找寻相关的资料文献，为项目任务的完成打下良好铺垫。学生在接触项目的初期，需要鼓励并引导学生，对项目任务的完成进行全面演示，使学生掌握学习技巧，从而提高操作能力以及技术水平[4]。

（三）项目教学评价的应用要点

中职平面构成课程教学过程中有效利用项目教学法，要求教师不仅要结合学生的具体情况择选最为适宜的项目类型，还要针对性的创设情境，调动学生的学习兴趣，对项目进行客观评价，对学生的表现以及项目完成过程进行有效评价，过程中还应当加强对于学生的德育渗透，促使学生实现全面发展，提高其综合素质。尤其是在项目分析、评价以及落实等各个环节，教师必须紧抓时机，帮助并引导学生树立正确的三观，使学生意识到平面构成相关知识与其他学科之间的紧密联系，切实提高学生的综合素质，保证教学质量。

结束语：

综上所述，在中职平面构成教学过程中应用项目教学法，可以大大提高学生的综合素质，还能大大提高教学水平，在项目教学法的应用过程中，教师应当加强与企业之间的联系，使学生首先意识到毕业后的岗位职责，以此为基础，调动学生的学习兴趣，从而自觉参与到项目教学活动中，为教学进度的正常開展打下良好铺垫，在项目教学法的应用过程中，教师还应当针对性的进行项目评价、项目分析，对学生进行有效的指导，从而保证学生学习过程的效率，也为日后的就业奠定坚实基础，步入社会后实现长远化、持续性的发展，为社会发展贡献更多的力量。

参考文献：

[1]李凤丽，韩娜，王世基等.基于职业教育环境下的《构成设计》课程教学方法探索[J].学周刊，2016，10（10）：44-45.

[2]刘娟.刍议室内设计专业《平面构成》项目教学方案的实施[J].文化创新比较研究，2017，1（34）：58-60.

[3]刘娟.项目教学法在室内设计专业《平面构成》教学中的应用研究[J].科学与信息化，2016，13（24）：83-84.

（作者单位：武汉市仪表电子学校）