生本视角下小学语文课堂练习教学模式探索

朱忆川

摘  要：小学语文课堂练习模式的探索与运用要立足以学生为本，通过融入课堂教学、引导学生探究及多元手段沟通等环节，形成在学中问、在问中学的教学局面。通过发挥语文教师的主导作用，确立学生在练习教学中的主体地位，以问题为导向来调动各教学要素参与到练习教学中，促进学生课堂练习的高效性。

关键词：生本视角;小学语文;课堂练习;教学模式

新一轮课程改革背景下，以学生为本的理念已经深入到小学语文教学的方方面面，课堂练习教学也必须立足于生本理念，才能在学情的前提与基础下，形成高效的教学模式，促进学生学、练、做一体化的发展，培养学生较强的语文能力与语文素养。笔者结合自身教学实践经验，从融入课堂教学、引导学生探究、多样手段沟通等三方面，论述在小学语文课堂练习教学模式中的探索心得。

一、以生为本，融入课堂教学。

小学语文课堂练习教学，顾名思义是指学生在课堂教学中练习活动的设计、组织、开展、评价等教学环节，是学生对语文教学进度的有效反馈，及对教学目标、教学重点、教学难点理解的反映。因此，课堂练习教学只有立足于以生为本，通过练习过程形成语文知识的积累、语文素养的培养，才能实现练习教学的目标。课堂练习教学模式，则对同一学情下的课堂教学形成有一定规律与逻辑的教学形式，从而使学生对课堂练习训练更有效果，更好地配合课堂教学的开展。

从上述论述不难看出，小学语文课堂练习教学模式的构建，至少要立足于两个原则性的前提：第一是以生为本，突出学生在课堂练习教学的主体地位;第二是融入课堂教学，必须与课堂教学同步开展，形成课堂教学与课堂练习的有效联动。以生为本，就要求小学语文教师在课堂练习教学模式的形成过程中，以学生的实际感受与效果为出发点，在课堂练习设计思路、设计模块、训练效果等方面突出学生学习的主体性。而融入课堂教学是既在课堂教学的基础上来展开，又要充分区分好课堂教学中的教学互动与课堂练习教学，使两者能更好地为语文教学服务。如在人教版五年级中的《珍珠鸟》，要处理好教学互动与课堂练习之间的关系来进行课堂练习模式设计，才能使课堂练习教学融入到课堂教学中。课文中“我”是如何与小鸟产生信赖的？这既是课文的中心，又是课文的主线。如果作为教学互动则可以通过提问的形式让学生回答即可，但作为课堂训练则要加以精心组织、设计。比如“我”在小鸟产生信赖的行为有哪些？请详细说明。小鸟产生信赖的表现是怎么发展的？通过“首先、接着、然后、再、最后”的句式加以练习。教学互动着重于课堂教学即时反应，检测学生对教学的理解与掌握;而课堂练习教学则着重于学生对文本细节的把握，是融入课堂教学的能力素养检测。由此可见，以生为本融入到课堂教学中去探索小学语文课堂练习模式，实质是通过协调课堂教学与课堂练习教学的关系，保障语文教学目标的实现。

二、以问为导，引导学生探究。

小学语文课堂练习教学模式，要注重学生学习能力的生成，要通过以问题为导向来引导学生从通过课堂练习教学逐步向自主、合作、探究学习方式转变，从而培养学生较全面的语文素养。在素养教育的背景下，教师怎么教成为了教学的根本点与出发点。而从新课程标准的定位来看，教师的主导作用要体现于对教学组织、课堂控制、进度掌控、目标实现的教学过程中。小学语文课堂练习教学模式的探索，要通过教师的主导作用来呈现，引导学生学会提出问题、分析问题并解决问题，从而引导学生走上在学在问、在问中学，实现学有所获、学有所悟、学有所成的目标。如上述《珍珠鸟》一文中，如何让学生在问中学、在学中问，形成学练一体的教学模式，就是课堂练习教学模式的重点与难点。笔者在引入设计就有意识地为课堂练习教学埋下了伏笔：请同学们谈谈在预习中你们对这一课文的感受。这是从艺术性、语言特色、行为描写的总体概括，课堂练习教学中则从学生的感受提出问题：为什么你对课文有这样的感受？这种以问题为导向的课堂练习教学模式，注重学生模糊感受走向清晰化过程的梳理，语文教师要充分发挥学生的主观能动性，通过问题的串联将课堂练习从碎片化走向系统化，从而形成问题导向下的探究模式，引导学生走向自主、合作、探究学习。

由此可见，小学语文课堂练习教学模式的探索，不要单一以教学目标为导向来设计相关训练内容进行练习，而要通过与课堂教学的联动来实现问题的提出，并结合课堂教学来分析问题、解决问题，从而对课堂教学形成在理解消化中升华，实现在学中问、在问中学的螺旋式上升模式，培养学生良好的学习练习习惯，促进学生语文素养的培养。

三、以学为体，多样手段沟通。

小學语文课堂练习教学模式中更要注重丰富多样的手段运用，这是因为：一方面语文课堂练习教学要注重学生对学习内容、知识的接收，通过学习内容、知识转化语文素养。丰富多样的课堂练习手段，既符合小学生猎奇心理需要，充分调动小学生的兴趣，又有助于课堂练习教学模式趣味化的发展需要，保障课堂练习教学的生动性。另一方面，课堂练习的内容差异也要求，课堂练习教学过程中需要多样手段的沟通。立足于学生全面发展与语文学生的需要，构建以学生为主体对象的课堂练习教学模式，就要以多种语文练习手段来因材施教，有区别对待，才能使学生获得最佳的学习感受。如在古诗词课堂练习教学中，针对不同的学生就可以通过丰富的手段进行沟通，喜欢朗诵的，可以通过朗诵小比赛来进行课堂练习;喜欢默默阅读的，可以通过默写来进行课堂练习;喜欢唱歌的，可以让他（她）们自由改编唱起来……通过这些形式多样的课堂练习手段，将学生对古诗词的理解表现出来，从而引导学生在不同形式下去全面解读古诗词，这反而更有效地激发学生积极性，保障教学目标的实现。

总之，小学语文课堂教学练习模式的的探索，要坚持生本原则，确保学生学习主体，通过丰富的手段与形式来融入课堂教学，启发学生探究，从而培养学生语文素养。

参考文献：

[1]韩文举.新课程背景下如何转变小学语文课堂教学方式[J].学周刊，2018（14）：57-58.

[2]李晓花.基于素质教育理念的小学语文课堂练习探究[J].新课程（下），2018（03）：39.

[3]蔡艺惠.小学语文课堂有效练习的实施策略研究[J].考试周刊，2018（20）：41.

（作者单位：新疆石河子第十九中学）