低年级班集体个性化教育心得

陆惠凯

低年级是小学的起步阶段，是学生个性形成和发展的重要时期。低年级班主任通常为了尽快建立起良好的班集体，往往会先把大量精力投入在加强行规训练上。如何创建充满活力又有个性化的班集体，从而更好地适应新课程改革的需要？班主任应遵循以下几个原则：教育均等性原则;教育充分性原则;教育综合性原则;教育立体性原则;个性发展原则。低年级班主任更要将发展学生个性放在首要位置，引导学生在个性化教育中自我完善，自我提高。低年级班集体进行个性化教育，应注意以下几个方面。

充分考虑个体之间差异

此是加强班集体建设的重要基石。教師应善于洞察学生个性、认知水平和能力倾向，并给予不同的引导和帮助。小英是个成绩出色的孩子，但个性傲慢，常以自我为中心，在老师面前却表现得很听话、懂事;而小强成绩平平，但开朗活泼、乐于助人、热爱集体，深受同学们的欢迎。教师能以分数和听话来评判一个学生的好坏吗？因此，教育转化要因人而异，不同的个性需要用不同的方式来解决。

我让小英担任课前领读工作，她反复提醒同学们朗读要节奏一致，可大家只管自己读，纪律无法控制，这可急坏了小英，在观察其他领读后，发现是自己态度不好，总喜欢命令别人，从中汲取了教训，认识到单凭个人力量是做不好事情的，要学会与人相处，尊重他人。小英脾气态度转变后，同学们也愿意配合，个性不再那么傲慢了。而小强虽然有责任心，但自控能力较差，我让他协助小干部管理卫生，鼓励他学习上也要同样出色，自我挑战争取更大的进步。为了不辜负老师、同学的期望，小强上课注意力集中了，不再出现因贪玩、不做作业的情况，以往冲动、莽撞的个性渐渐收敛，成绩很快有了提高。

为学生提供表现的机会

班级活动是提高学生能力、展现才能、增强自信心的最佳舞台，通过班级活动进一步挖掘学生的深层潜能，是学生个性发展的重要途径。如小东性格优柔寡断，不善与人交往，但喜爱绘画，我推荐他组织完成一次班级的黑板报，在指导他如何选材、排版后，我让他自主安排人员，下达任务。在与同学的相互合作中，同学们发现小东为人友好，黑板报受到师生一致好评。从这以后，小东找到了自信，才能也得到发挥，性格开朗了很多。小苹是班里的学习委员，但性格大大咧咧，做事不够仔细，常被老师指出不足，为此十分苦恼。我及时与她交换意见，听取她的想法，原来她一直想担任文娱委员。于是我们达成协议，条件是考察她能否安排和落实“六一”庆祝活动的节目，如果同学们完成得质量好，老师就批准。这下小苹可上了心，喜欢文艺的她把艺校学到的本领都施展出来，还为活动出了不少点子，我心里暗想，真是用对了人。

了解学生的内心因素

班主任不仅要了解影响学生成长的外部条件，更要了解影响学生成长的内部因素。它是解决学生个性中存在问题的关键。如小刚是个性格孤僻的孩子，行为偏激，有厌学情绪，而且内心孤独自卑。到底小刚在怎样的家庭环境中成长的呢？我多方了解后并进行了家访，结果正如所料，父母文化程度低，常年分居，教育方式简单粗暴，是形成他倔强冷漠的症结。如果不及时改变小刚压抑扭曲的性格，不仅会影响班集体正常开展工作，还可能会对他今后的人生造成无法估量的后果。我了解到他喜欢体育，一次轮到他带队出场，我发现他精神饱满，动作有力，我马上在班级中进行表扬，让同学们向他学习，决定让他第二天再为同学展示一次，还由他负责纠正同学们踏步的姿势，没想到小刚对他们要求很严格，一遍又一遍地练习，直到一一通过才肯罢休，使班级进场面貌有了较大的改善。小刚见同学们那么配合，心里十分感动，认识到自己过去打架、随便拿别人东西、不接受老师同学的帮助是不对的，决心今后努力改正，为班级争光。

创设喜欢的班级活动

健康有益的班级活动能使学生在个性充分得到发挥的同时，学生之间也能相互作用，从中找到自身的差距和班中所处的位置，更好地扬长补短，逐步形成你追我赶的良好班风。班中可以开展各种形式的活动，结合学校特色、各月主题教育、争章活动，以小组为单位开展诸如技能擂台赛、智力竞赛，诗歌、童话、绘画等创作比赛，小型趣味比赛、班级辩论赛，或情境创设展开“每周一星”“身边的小雷锋”评比活动，还可以培养学生的自主精神，如“小鬼一日游”“小鬼爱科学”“小鬼当自强”活动。好的活动可以使人受益匪浅，既能得到能力上的锻炼，又能了解自己的优势和不足，更为前进指明了方向。此外，丰富多彩的班级活动在一定程度上还可以使各种人才脱颖而出，班级的凝聚力进一步增强。

总之，在低年级班集体开展个性化教育，能使学生的综合素质有质的飞跃，具体表现在学生思想认识上的提高，良好行为习惯的养成，提高修养陶冶情操，自主实践能力得到加强。但仅靠班主任和班集体建设形成和完善学生个性还是远远不够的，还需要协调好社区、学校、家庭等各方面力量，统筹协调，共同配合，为学生提供与之相适应的良好教育环境，使学生个性化教育不断取得良好局面。

（作者单位：江苏省张家港市大新中心小学）