基于数学核心素养的小学数学教学改革探讨

王晓东

摘 要：随着新课程理念的贯彻落实，小学数学教师越发注重学生数学核心素养的养成。良好的数学核心素养可以促进学生对数学知识的理解，帮助其养成正确的数学学习习惯，为其日后的学习和发展打下坚实的基础。另外，随着我国教育机制的改变，我国教育部门对小学数学教学提出了新的要求，学生数学核心素养的培养就是其中最为关键的一项。那么，本文就以小学数学教学改革中数学核心素养的培养方式为主要内容，进行研究和分析，并指出具体的实施策略。

关键词：小学数学；核心素养；教学改革

在当今社会，随着我国教育体系的不断深入改革，新课程理念的实施已经初具成效。现如今，在小学数学教学中核心素养的培养已经势在必行，这是当代数学教师们最紧要的教学任务。数学核心素养可以进一步提高学生对数学知识的理解能力，对于学生的数学思维发展更是具有绝对的促进作用。所以，笔者就以自身的浅见对数学核心素养的培养提出几点建议，促进小学数学教学改革。

一、数学核心素养的构成

数学核心素养包括：数学逻辑推断、数学抽象理解、数据分析、数学运算方式、数学建模、数学直观想象，此六项基本素质组成，是指学生在学习了一定的知识、掌握了充分的方法和解决问题的能力，并且能够加以熟练的运用，在实际生活中如果遇到了需要解决的问题，学生能够以数學的角度来思考转化问题，然后通过数学方法分析解决问题，培养这种积极处理问题的习惯和品质[1]。

二、教学改革中数学核心素养的有效培养方式

（一）转变教学观念，明确培养任务

一直以来，在小学生的思想观念中，数学知识是乏味的代名词，一成不变的理论知识灌输，使小学生对数学课程充满了抵触和抗拒。随着新课程理念的实施，新型教学模式的应用，小学生对数学的学习的态度逐渐发生改观，这是教学改革成果的又一体现。因此，数学教师们要明确培养学生数学核心素养的重要性，根据数学知识的特性，通过教学手段提升学生的学习兴趣，从而达成培养学生数学核心素养的目的。另外，教师要体现学生在学习中的主导地位，这是核心素养培养任务的关键，无论是数感的培养，还是创新能力的提升，其主体都应该是学生本身，因此，在教学设计中，教师应围绕着小学生的认知规律，对教学资源进行整合与利用，构建更加利于学生核心素养发展的教学模式，提高教学实践效[2]。

例如，教师应融合不同的新型教学模式，不带完善各教学环节，为学生的数学学习增添足够的乐趣。比如，在学习多边形面积时，教师可应用“分组学习”教学模式，让学生们自助探讨，各抒己见，强化学生的自助学习能力。另外，不同的教学模式可应用于不用的教学课程，比如，在学习统计这一课时，教师可应用“游戏”教学模式，改变学生对知识的理解层面，让学生在愉快的教学氛围中学习数学知识。

（二）结合数学学科特点，激发学生的学习兴趣

提起数学，许多学生都会将其与枯燥、抽象等词汇挂钩，其实不然，严密的逻辑性和抽象的表达正是数学知识的魅力所在。在小学数学核心素养培养中，教师应引导学生转变认识误区，从数学的学科特点出发，探究知识的魅力。

例如在“100以内加减法”的教学设计中，教师结合“运算能力”培养的要求，为学生设计一些估算、简便运算的题目，让学生的思维能够跨越笔算的固定模式，回归到对题目的观察与分析中来，探究数字在奇妙的运算组合中形成的规律，从而在认识与运用规律的过程中，提高学习数学的兴趣。

（三）完善课堂教学情境，培养学生的参与意识

情境教学是新课程改革背景下一种备受教师和学生青睐的教学方法。在实践中，教师能够利用有目的的情境构建，整合课堂教学资源，为学生提供参与情境、体验情境、分析情境的机会，并在知识渗透与情感引导的过程中完成教学目标。从核心素养的角度讲，情境教学的应用空间依旧广泛。

例如在“数感”培养的过程中，教师可以结合生活中的购物情境，为学生的数字运算提供依据，让其在选择商品的过程中，理解数字在描绘商品特征中的作用，从而将抽象的数字与具体的实物相契合，提高其理解与运用数量关系的能力。

（四）提供动手操作机会，促进其实践能力发展

活泼好动是小学生的基本性格特点，小学数学教师在核心素养培养过程中，可以结合小学生的这一特性，为其搭建动手操作平台，让学生在动手操作中获得数学知识，进而提高学生手脑配合的能力[3]。

例如在培养学生“几何直观”这一核心素养的过程中，教师可以结合平行四边形的相关知识，为学生提供自主制作图形的机会，并在制作、观察、分析几何图形的过程中，深化几何图形的空间形象，进而形成空间思维。

（五）利用问题导向，激发学生的创新意识

创新意识的培养是新课程改革过程中的核心内容。一直以来，我国传统教育模式缺乏新意，对学生的创新思维培养缺乏足够的重视，针对这一问题，越来越多的教育工作者从学生自身成长以及时代的发展要求出发，提出了创新意识的培养要求。在小学数学教学实践中，教师可以依托问题导向，为学生提供创新探索的机会。正如爱因斯坦所言：“提出一个问题远比解决一个问题更重要。”在教学设计中，教师不但要提出问题，还应该鼓励学生敢于质疑，并在自主探索问题中强化创新意识。

（六）优化教学评价，实现核心素养的全面渗透

合理有效的教学评价体系在教学实践中发挥着重要作用。通过观察，我们发现在传统教学评价模式中，教师更多的是根据数学成绩对学生进行量化评估，忽视了核心素养培养要求。针对此，教师应思想角度、从学习过程着眼，对学生的数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想、应用意识和创新意识进行综合培养与评估，从而反过来推动其学习过程的完善。

结束语：

综上所述，小学数学教学作为学生日后发展的基础和根基，其教学内容和培养形式也需要不断创新和改革，从而与时代接轨。因此，培养学生的数学核心素养是时代发展赋予数学教师的重要使命。另外，课程改革是我国教育事业发展的必行之策，随着时代的发展，学生应具备与时俱进的知识和能力，所以数学教师们应砥砺前行，为是我国教育事业进一步的发展做出贡献。

参考文献：

[1]张莹莹，朱丽，吴晓璐.基于数学核心素养的小学数学教学改革[J].科教文汇，2016（9）：103-104.

[2]孙兆辉，仓誉.基于数学核心素养的小学数学教学改革刍议[J].吉林教育，2017（10）：44.

[3]杨春华.基于核心素养的小学数学课堂教学探讨[J].当代教研论丛，2017（10）：67-67.