浅谈初中化学概念教学

黄友武

摘 要：初中化学教学中最为基本的就是概念，教师在进入新章节的教学前，就需要先让学生对其中的一些基本概念有所了解，以便在教学的时候能够让学生更为迅速的切入到课堂教学的状态中去，并由概念出发对教材中相关的化学知识进行更为深入的探索。

关键词：初中化学 概念教学 必要性 策略

随着目前新课程改革的不断深入，初中化学教学对学生和教师在教学中的具体作用有了较为明确的强调，即“在初中化学教学中，教师要起到有效的主导作用，而学生则要发挥好自身的主体作用”。这标志着初中化学教学从原本“教师→学生”向着“教师？学生”而转变，也就是现在的初中化学教学成为了师生之间的双边活动，此时概念的基础作用开始得到了进一步的突显。

一、化学概念教学的必要性

初中化学教学中的概念教学是一个持续的过程，贯穿了学生的整个初中阶段的化学学习，其是教材中所涉及化学原理、化学实验、化学计算、化学推断等的基础，如果教师不对学生进行概念教学，那么学生就没有办法顺利的进入化学学习的下一阶段中去，这样化学概念教学的重要性就表现得十分明显了。

与此同时，目前初中化学正处于不断的发展和变化之中，随着新课程标准的全面实施和推进，教师在教学中为了将全新的教学理念融入其中，并将当前教学的先进理念进行较为完全且充分的展现，探究式学习、合作学习、先学后教等教学模式得到了极为广泛的应用，而此时教师却没有对初中化学教学的基础予以足够的重视，根本没有将概念教学的重要性和必要性表现出来。因此，初中化学教师在全面推行新课程改革的时候，也要对概念教学有所关注，既要将大量的新教学模式引入到具体的教学中，为学生的化学学习起到积极有效的促进作用，又要注意对学生进行化学概念的教学，让学生能够奠定其良好的基础，这样才能够让化学教学的质量得到有效的提高。

我们不妨来试想一下，如果在初中化学教学中，学生连物理变化和化学变化的相关概念都分不清楚，那么在对教材中的一些现象或实验进行分析、判断的时候，就会出现明显的概念认知错误。

二、化学概念教学的基本策略

正是由于初中化学概念教学是十分重要和必要的，因此教师在教学中要采取个中有效的策略来，以便让化学概念教学得以全面的落实，这里我们就对其中几种最为基本的策略进行简单的介绍和讨论。

（一）初中化学教师可以采用模型法来进行教学，以便让教学变得更为直观

由于初中学生的年龄和心理因素的影响，学生的形象思维还是占据了相应的主导地位，而学生对于一些抽象化学概念的理解尚存在着不小的困难，如分子、原子、化学反应方程式等知识，学生在进行理解时会遇到一些困难，如果此时教师简单地告诉学生“原子是目前自然界物质组成的最小单位，分子由多个原子构成，化学反应方程式其实就解释了物质间反应的本质”，学生虽然可以进行机械性的记忆，但是对于相关的概念并没有形成理解性的记忆，那么对相关概念的影响还是极为模糊的，因为原子、分子、各物质的具体变化等，这些都是学生无法通过肉眼进行观察的。而此时，如果教师能大胆地借助多媒体设备，为学生构建起形象直观的原子模型和分子模型，让学生直观的看见这些微粒的具体结构，并直接动手来用模型还原相关的化学反应，那么学生所接受到的化学知识将是极为生动和直观的，这样相关的化学概念就被烙进了学生的脑海深处。

（二）强调关键字词，讲清概念

初中化学概念数量多，并且很多化学概念具有相似性，有的概念之间只有一字之差，区分起来比较困难，很容易在做题的过程中将其混淆，如：一氧化碳和二氧化碳，分子和原子等。如果教师在讲解概念时，不注重概念的区分，学生就很有可能体会不到化学概念的要点，并在运用概念的时候很容易出现错误。因此教师在讲解概念时，要对概念中的关键字词做出重点解释，讲明白概念的含义和特点，使学生更快的记住概念，更好的理解概念。而学生只有准确而全面的理解了概念，才能打好化学学习的基础。

（三）运用多媒体教学，直观感受概念

概念是由语言文字来表达的，而文字理解起来难免有些片面。因此很多学生不能从简短的文字中准确的理解化学概念，这是学生在理解概念方面存在障碍的重要原因之一。而解读概念的方式远远不止文字阅读一种，还可以是图片、动画、声音等多种形式。因此教師在讲解概念时，就可以充分运用多元化的形式来丰富概念的讲解，使概念更加直观立体，鲜明易懂。而多媒体就是概念教学中不可多得的一种良好工具，运用多媒体教学可以轻轻松松的将化学概念以图片、动画、声音等多种形式表示出来，再配上教师的耐心讲解，学生可以直观的观察到化学概念，从而实现较好的概念教学效果。例如在讲解"分子和原子"的概念时，由于分子和原子是肉眼看不到的，如果只是用文字来描述分子和原子，学生根本不能有效的想象并构造出它们的概念。所以我选择了多媒体教学，用多媒体动画演示的形式将分子和原子的结构、特点等展示出来。所以，教师要善于运用以多媒体为代表的先进教学工具，将抽象的化学概念以多元化的形式展示出来，使学生更深刻的理解化学概念。

（四）建立章节之间联系，全面深入理解概念

初中化学课程的特点是基本概念比较多，而且同一概念或同质概念可能会在不同章节中出现，这就要求教师在教学过程中，要通览课程内容，在充分考虑学生接受能力的基础上，打破章节限制，对章节内容进行必要的调整，把类似的概念或具有某些共同点的概念放在一起学习，这样可以帮助学生在不同概念之间建立起联系，从多个角度理解概念。同时，可以达到使各部分概念体系和结构系统化和条理化的效果。这样不仅有利于学生对概念的理解和掌握，而且有利于提高学生灵活运用化学基本概念和化学基础知识的能力，对学生化学综合素养的提高具有重要意义。

总之，理解化学概念是学好化学知识的基础，如果不能学好化学概念，化学学习也就无从谈起。所以教师要给予概念教学充分的重视，要从多个角度入手来帮助学生理解概念，应用概念，并通过相关的化学概念与现实生活的结合教学来提高学生的化学学习效率。

参考文献：

[1]白丹丹.初中化学概念教学中如何运用认知同化论[J].中国校外教育，2016（s1）.

[2]毛本雄.初中化学概念教学的有效性分析[J].文化创新比较研究，2017（35）.