如何在小学语文教学中培养学生的创新思维

魏淑珍

摘 要：创新思维是在基础的认知上，借助情感认知、基础理解获得思维的发散，展开现象力从不同的视角进行语文的分辨，最终获得的创新结果，这个过程中教师应鼓励学生大胆的陈述自己的观点，而非按部就班的去记忆，要想让学生的智力发育与情感认知达到新的层次，激发学生的创新潜能，教师应开放课堂的空间，让学生有更多的机会展开语文互动，消除对学生的思维束缚，积极的培养学生的各项能力，提高学生的语文素养。

關键词：小学语文；教学；培养学生；创新思维

引言：

语文中蕴含了充沛的情感，语文的知识融合了更多情感元素，因此要激发学生的创新思维，应帮助学生首先夯实基础，并导入情境尽可能的引发学生的情感共鸣，教师应改变凭借自己主观臆测统一安排的课堂形式，随机结合学生的反馈提出有意思的疑问，引发学生的联想互动，并释放学生的天性，鼓励学生阐述自己真实的想法，转换视角获得深刻的体验，可帮助学生走上主体的探究位置，触动学生的创新创造神经，使得语文猜想变得有趣，学生的创新思维活跃起来。

1.调动学生的创新兴趣

当班级中充满了阅读的氛围，学生也自然的参与到阅读当中，当班级中充满了讨论氛围，学生们也自然的参与到讨论当中，当班级中充满了创新思考，学生们都能够一一的陈述趣味的联想，那么就会以少带多，逐渐有更多的学生愿意进行创新表达，教师应关注学生的心理活动，基于学生的心理喜好，导入一堂富有生趣的课程，扩大课堂的容量并结合学生的年龄特点，让语文的课程变得张弛有度，一开始部分学生愿意参与构思，他们提出自己的奇思妙想，教师及时的给予了表扬，而后就会有更多学生你追我赶，开始了轮番的思考互动，期间教师应给予学生机会，并积极的鼓励他们课堂上更自由、随意的阐述，不再拘泥于课堂严肃的秩序，追求新鲜趣味，鼓励学生找到学科的兴趣点，引发学生的自主意识。

2.珍视孩子的好奇心，保护孩子烂漫的天性

著名的儿童教育家陈鹤琴认为"好奇心是儿童学问之门径"。教育者"当利用儿童的好奇心，引导他们至学问的境界"事实正是如此。小学低年级阶段儿童的好奇心表现得尤为突出，针对学生这一年龄阶段的特点，我充分利用学生的好奇心发展学生的创新思维，收到了良好的效果。续接故事便是其中的一种，在阅读课上我常常为学生讲一些生动有趣的故事，讲到关键处设置悬念让学生往下续接。发展儿童的好奇心，比单纯的注入式的教育要好得多，更重要的是通过这样的活动培养了学生多向性的创新思维。

3.给孩子说的机会、做的勇气

心理学家托兰斯说："我们要想促进创造力就需要提供一个友善的和有奖赏的环境，以便使之在其中繁荣发展。"这就要求我们在教学中，努力去营造一个宽松和睦、敢于争辩、敢于发表自己独立见解的氛围，调动学生主动参与的兴趣，允许学生自由地发表自己的意见，允许学生按照自己的方式学习和活动，并能对其微小的创造力表示赞赏。

4.营造一个宽松、和谐、民主、生动活泼的学习知识和思考问题的氛围

给予学生一定的时间、空间自主发展，如果没有和谐的、民主的、愉快的课堂气氛，学生厌学、怕学，课堂上不敢发言，又怎能自主发展。教学活动中，除了创造条件，提供学生参与的机会外，教师还要尊重爱护每一位学生，充分发扬民主，平等对待每一位学生，对学习成绩差的学生，要多给一份关爱，这样使每一位学生都感到自己是被尊重的，从而产生成功感和愉快感，产生对待学习的积极心态。

5.优化课堂教学，培养学生自主学习的兴趣

课堂教学活动以学生为主体，在课堂教学结构的设计上应尽可能地给学生多一些思考的时间，多一些活动余地，多一些表现自我的机会，多一些尝试成功的愉悦，让学生自始至终参与到知识形成的全过程中来，从而培养学生自主学习的兴趣。学导式。即以引导学生自学为主的课堂教学结构。对于教师是"引导自学，帮助解难"，对学生是"先学后教，当堂训练"。教师首先揭示自学目标，教给学生自学的方法，给予充足的时间，放手让学生自学，将学习中存在的普遍问题加以归类，引导学生分组讨论，为学生提供一个自主学习的良好情境，这样既有利于学生间的多向交流，取长补短，又充分发挥学生的主体作用。恰当"刺激"式。所谓"刺激"，就是以教学目标、学习情境、活动情境等方式呈现的学习任务。充分运用迁移规律，引导学生自己学习新知。

6.重视思维过程，培养学生创造性思维

应试教育过分强调知识的"结果"，而以创新精神为核心的素质教育却十分重视学生思维的"过程"和思维"方法"，在教学中，教师不仅要让学生知其然，还要知其所以然。我在教学《十年后的礼物》时，提出了这样一个问题："音乐大师爱德华.格里格仅仅将一支乐曲送给了达格妮吗？"学生分组讨论后，很快得出结论。他们纷纷举手发表意见，一致认为音乐大师连同"诚实守信"的美好品德一起送给了达格妮，所以她才会"眼泪流满双颊"，在分析的过程中学生们也被音乐大师的伟大人格所折服，表示要做诚实守信的人。通过以上方法，训练学生的思维，达到了让学生知其所以然的目的。

结束语

教学观念的更新是提高小学生语文创新能力的关键所在。教师要积极倡导自主、合作、探究的学习方法，充分激发学生的主动意识和进取精神，要重视学生能力的培养，不要只授之以鱼，更要授之以渔，这样才能唤起学生的创新热情，才能培养出越来越多的创造性人才。

参考文献：

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