课堂教学效率监测

林敏珊

摘 要：课堂教学效率监测的实质是教师对学生课堂学习效果的及时掌握，加强课堂教学效率监测有利于改进学生学习方法，改进教师教学方法，提高教学质量。课堂教学效率监测是一项综合性的工作，采取单一的监测方法很难全面地评估出一节课的效果，对于初中语文来说，根据学科的特点，多种方法综合运用有助于我们突破教学瓶颈。

关键词：初中语文 教学效率监测 突破瓶颈

在日常的教学工作中，我们往往存在这样的困扰：一节课下来，课是讲完了，但不太清楚学生掌握得怎么样？具体存在什么问题？该如何补救、改进？久而久之，甚至感觉自己遇到了教学的瓶颈，不知如何突破。现实中，我就遇到这种情况。这两年，通过摸索、实践，我认为，加强课堂教学效率监测对突破这一瓶颈、提高课堂教学效率是十分有效的。在这里，我结合自己的教学实践就初中语文课堂教学监测谈一点粗浅的看法。

一、课堂教学效率监测的内涵

课堂教学效率是指教师和学生在规定的课堂教学时间内通过双边活动所消耗的劳动量与所获得的教学效果之间的比率。在单位课堂教学时间内学生所获得的知识、能力越多，教学效率就越高。影响和制约课堂教学效率的主要因素是教师、学生和教学方法[1]。而课堂教学效率监测说白了就是老师和学生对课堂教学效果的及时掌握。

二、课堂教学效率监测的意义

（一）开展课堂教学效率监测是教师掌握学生学习效果的需要

开展课堂效率监测，有助于老师及时掌握学生的学习效果。一节课下来，教学效果究竟怎么样呢？我们可以通过采取监测的方式来进行了解。如要了解整体情况，我们可以准备一份与授课内容紧密相关的小测题，让学生在下课前完成。如要侧重了解学生对生字词的掌握情况，则可以加强字词的检测；如要侧重考查学生对课文内容的理解，则加强相关问题的提问。因此，如果老师能根据自己的教学目标，在备课时选择好监测的方式，准备好监测的内容，则能通过有针对性的监测，实时掌握学生的课堂学习效果。

（二）开展课堂教学效率监测是教师改进教育教学方法的需要

开展课堂效率监测，有助于老师实时掌握课堂教学的效率，发现自身的问题，改进教学方法，提高课堂教学水平。如果课堂教学效率低，显然教师教学方法的选择和执行出现了偏差；如果课堂教学效率高，则说明教师对教材和学生的了解到位，教育教学方法的运用合理。

（三）开展课堂教学效率监测是学生了解自身学习效果的需要

开展课堂教学效率监测，有助于学生及时了解自己课堂学习效果，明确存在问题，改进学习方法，养成良好学习习惯。

三、课堂教学效率监测的方法实践

2011版的《义务教育语文课程標准》指出：语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础；为学生的全面发展和终身发展打下基础[2]。而这些目标的实现，主阵地在课堂。因此，我们语文课堂教学的目标要根据课文内容从这几个角度去制定，而课堂教学效率监测则要围绕教学目标来进行。通过实践，我认为，我们应该把课堂教学效率监测看作是一项综合性的工作，根据学科特点，多种方法综合运用、有轻有重是比较科学的。对于我们语文学科来说，采取以“当堂小测”为主，“上课表现”、“字词积累（含背诵默写）”、“课后作业”、“单元检测”为辅的监测方式是可行的。这种形式的监测，比较切合我们语文的教学实际。下面我们以图表的形式，对这组监测方法进行进一步的分析（见表1）。

当然，这种五种形式综合运用的方法虽然全面，但单元检测是滞后的，因此，在实际的操作中，我们可以采用“当堂小测”单独运用，或以“当堂小测”为主、2至4种形式选择性运用的方法来进行。如果是选择“当堂小测”单独运用，那监测结果就看全班的小测平均分即可，如果是选择以“当堂小测”为主，2至4种形式选择性运用的方法来进行，那就要科任老师根据自身的实际来调整各种监测形式的在总得分中的比例，以得出综合结果。

通过开展课堂教学效率监测实践，学生学习语文的兴趣大大提高，一节课下来，学生知道自己学了什么，学得怎么样，要怎么改进。而我自己也感觉找到了突破教学瓶颈的利器，上起课来更自信、更有劲，教学效果更好了。

参考文献：

[1]百度百科.课堂教学效率.[EB/OL].[2013-06-21]. http：//baike.baidu.com/view/2106967.htm.

[2]教育部制定.全日制义务教育语文课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2012：1.