基于微课与scratch教学打造信息技术新课堂

张倩倩

摘要：在信息爆炸和数字化飞速发展的当代，熟练掌握信息技术知识是新时代青年所必备的素养。在信息技术课堂上深入开展scratch程序教学和微课教学能够充分提升初学生对信息技术的学习热情和运用能力。下面，笔者将从就如何基于微课与scratch教学打造信息技术新课堂的角度展开浅显的探究。

关键词：scratch教学  微课  初中信息技术

信息技术是社会发展和科学进步的写照，是人类追溯过去、开拓未来的重要工具，凝结着时代和历史的智慧。初中生是国家未来的创造者，若想在信息技术高速发展的时代占据一席之地，必须强化对自身信息技术运用能力的培养，而此过程离不开教师的引导。接下来，笔者将结合自己多年来的教学经验和体会，针对“基于微课与scratch教学打造信息技术新课堂”这一话题，展开探究，望笔者的拙见能够引起读者的深思和共鸣。

一、开设趣味微课信息化课程，节省教学时间并做好知识梳理

传统的信息技术课堂以教师口头讲述知识点和上机演示操作技巧请学生观看练习为主，这样的教学方式过于依托课本且耗时长，师生之间缺乏更多的互动和交流，略显枯燥乏味且不利于激发学生的自主探究热情。微课以时间短、知识点介绍凝练而备受众教师的推崇，适用于操作大于讲解的信息技术课堂。若能巧妙开展微课教学，精简知识教学，则能够为学生的上机操作预留充足的时间，进而提高其实际操作能力。例如，在教授八年级上册第三单元“悦动班级成长”中“绿灯闪烁慎通行”时，笔者便借助于微课这一授课形式，引导学生认识Flash动画操作的基本概念和相应技巧。为做好学习知识的铺垫和梳理，笔者采用微课和视频展示相结合的形式，提前利用scratch软件为学生制作了十字路口红绿灯和汽车通行状况的Flash动画，随后利用15分钟的微课着重为学生讲述了Flash软件的基本知识和操作方式，其内容和时间安排如下：在课堂伊始为学生进行了相关动画的播放展示（4分钟），以期在课堂之初便吸引学生的目光;然后请学生对Flash动画进行观察和讨论（3分钟）;接下来趁热打铁，请学生结合动画和课本内容认识了Flash软件的常用面板及工具箱中常用工具的使用方法（5分钟）;最后请学生对相关知识进行熟悉和练习（3分钟）。这节用时15分钟的微课只是45分钟的正式课程的三分之一，余下的时间笔者当堂为学生演示Flash动画的制作过程，其间穿插知识讲解，请学生在观察和思考中深入學习这部分知识。

这样，微课与整节信息技术课堂的衔接巧妙自然，学生对Flash动画有了一定的认识和兴趣，便能成功做好知识的铺垫和梳理，从而节省了更多的教学时间。同时，微课的实施也令书面知识的讲解更为精简，进而给学生预留出更多的操作练习时间，以更大化地提升其信息技术素养。

二、利用scratch软件优化教学模式，学以致用并激发学生学习的创造性

笔者建议诸位教师可利用scratch等新兴教学软件优化信息技术课堂教学模式，在点拨中引导学生革新学习方式，激发其学习的创造性。同样以“绿灯闪烁慎通行”的课程学习为例，教师大可用scratch软件进行制作和播放讲解红绿灯的Flash动画。这样，用积木制作动画展示红绿灯的方式会给予学生一定的新奇感，而有了教学铺垫学生会对生活中红绿灯知识有一定的熟悉感，故而在两种感情交织下，学生对抽象难懂的信息技术知识不再感到困惑，甚至极大激发了其自主探索和学习的兴趣。在此基础上，笔者询问学生：“众所周知，绿灯闪烁时不宜贸然前行，事关行人安全，你们想不想用scratch软件制作一个小动画来警醒世人呢？”在得到学生一致肯定回答后，笔者当堂演示了用scratch软件制作“运动的汽车”“闪烁的交通灯”“彳亍的行人”等动画的流程，帮助他们深入理解条件语句、循环语句、参数等信息的内涵，鼓励大家进行模仿，尝试自己制作具有交互式故事情节的交通Flash动画，以激发学生的创造性。

另外，教师还应当多组织趣味性创意大赛和活动，引导学生结合生活中的趣闻逸事、动漫、音乐、涂鸦、图片等多重元素发挥自己的想象力，创作多样化的作品，开发创造性思维，提升信息技术素养。

综上所述，教师应结合微课和scratch等教学理念或工具，构建趣味性和启发性的信息技术课堂，提升学生对计算机的操作熟练度和综合素养。

参考文献：

姜晓丽， 马晓艳. 关于提高初中信息技术教学有效性的实践与探索[J]. 中国教育技术装备， 2012（31）：102-103.