饲养活动中培养幼儿的探究能力

匡潇晗

摘 要：小班饲养活动是幼儿接触自然，了解和探索大自然的主要窗口，在课程游戏化背景下，作者以蚕宝宝饲养记为案例，在轻松愉悦的环境下，引导幼儿们直接感知、亲身体验、实际操作，收获到了自己想要探索的答案。

关键词：幼儿园；蚕宝宝饲养；探索能力

幼儿探索能力是指幼儿在活动中多方寻求答案，解决问题的能力，它主要包括敏觉力、流畅力、变通力、独创力这四个方面。小时候的瓦特对水烧开后水壶发出鸣叫好奇，这直接促使他后来发明了蒸汽机。古今中外，许多科学家的伟大成就往往与其少年时代的探究能力密不可分。

探究能力是学习的内在动机之一，更是幼儿求知、探索、创新的原动力。但《3～6岁儿童学习与发展指南》中提出“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。”在课程游戏化背景下，既要围绕幼儿的学习方式和特点，又要珍惜游戏和生命的独特价值。其中自然角的饲养活动，不仅能让幼儿接触大自然，感受生命的成长，还可以培养幼儿们照顾动植物的爱心和耐心。

一、主动发现问题，增强幼儿的探究意识

阳春三月，气温回暖，万物复苏，一切都是一个新的开始。某日，邱子涵带了几条蚕宝宝来到自然角，从此，自然角成为了我们班最受孩子们欢迎的角落，经常有好几个孩子围绕着观看蚕宝宝。雍子浩说：“它有长长的、白白的身体，摸起来软软的。”邱子涵说：“蚕宝宝喜欢吃大的叶子。”刘悦然说：“它吃得好快啊，它会吃吐吗，我姐姐今天吐了，不舒服。”孩子们对于蚕宝宝的一切都充满着好奇，于是一些关于蚕宝宝的饲养问题也随之而来。

刘一涵急忙跑过来对我说：“老师，蚕宝宝吃什么的呀？嘉文说：“它喜欢吃树叶。”而我没有直接回答他们的论点，我问孩子们：“你们认为蚕宝宝喜欢吃什么？”请带上你认为家蚕宝宝喜欢吃的食物，然后你就知道了。第二天，许多孩子从家里带来了食物，如青菜叶，白菜叶，菠菜叶，桑叶和莴苣叶。孩子们都把自己的叶子喂给蚕宝宝吃，不一会儿，蚕宝宝被树叶覆盖了。这时，我随机向孩子们提出问题：“这么多的叶子，它到底吃哪一片呢，我们过一会再来看一看吧！”到了中午，孩子们再去观察蚕宝宝，发现蚕宝宝只吃椭圆形的、锯齿形的桑叶。

在寻找答案的过程中，幼儿通过直接感知、亲身体验、实际操作，收获到了自己想要探索的答案。在面对这一问题时，教师不要急于告知幼儿答案，而是应该引导幼儿自主进行猜测，如有的幼儿猜测蚕宝宝喜欢吃树叶，有的幼儿猜测蚕宝宝喜欢吃菜叶。在幼儿提出这些假设猜想后，教师应该引导幼儿自己去做出验证，这样的教导方式，有助于幼儿探究、观察意识得到更好的培养。

二、家园合作，发展科学的探索能力

很多孩子都兴致勃勃地带了一些桑叶来班级，邱子涵说：“它喜欢吃最干最干的桑叶。”我随机问：“蚕宝宝喜欢吃什么样子的桑叶呢？”我出示了一片大大的新鲜桑叶和一片小小的枯萎的桑叶，问：“老师这里有两片桑叶，你们觉得蚕宝宝喜欢吃哪一片呢？”孩子们都异口同声的说是新鲜桑叶。“那摘下来的桑叶，蚕宝宝可以直接吃吗？刘一涵点点头说：“可以的。”旁边的陈致远连忙摇头：“上面有水，蚕宝宝不能喝水，会拉肚子的。”于是，我利用家长资源，下发了一张调查表《蚕宝宝的生活习性调查》，请孩子们回家和爸爸妈妈一起上网调查和探索。

回收调查表后，和孩子们分享自己的调查结果，并总结出：蚕宝宝特别爱干净，它喜欢吃干净的、新鲜的、干干的，不能吃有露水的桑叶，会拉肚子生病。葛嘉文着急地问：“那我们应该把桑叶怎么处理，再给蚕宝宝吃呢？”

在探索蚕宝宝的生活习性的过程中，孩子们通过和家长们的一起调查和探索。并自己总结出经验，还能习得经验后自己和同伴们一起探索出帮助蚕宝宝处理大便的好方法。家庭是儿童健康成长的第一个生活场所，家庭又是儿童进入社会的桥梁，是儿童认识世界的起点。孩子们在和家长们的共同探索下，不仅了解了蚕宝宝的生活习惯，更重要的是，他们获得了探索经验和促进发展的机会。此后，我经常发现幼儿会自觉地给蚕宝宝带来新鲜的桑叶、并用毛巾或餐巾纸把叶子擦拭干净进行喂养，并帮助它们清理大便，孩子们参与探究的行为也日渐频繁。

三、把握观察契机，培养幼儿观察能力

《纲要》中指出“偶发事件中隐藏重要教育价值，在幼儿教育中教师要把握时机，善于积极引导”，因此在自然角活动开展中，教师也应该做到善于把握契机，积极培养幼儿的观察能力。

五一假期过后三天，孩子们发现蚕宝宝的盒子里有很多“棉花糖”，有的蚕宝宝已经裹在“棉花糖”里。最初的蚕宝宝开始完成它的伟大“建筑”，这些建筑被孩子们视为“棉花糖”。又过了几天，“蚕宝宝已经变成蝴蝶了！”真的，整个盒子到处都是，每个茧都有一个洞。过了几天，白色的蛾子飞出了那個洞，孩子们围着饲养区，看着和说着……

一旦幼儿们对某事有强烈的兴趣，他们就会主动寻求知识、探索、实践，并在知识、探索和实践中创造愉快的情感和经验。在经过幼儿们对蚕宝宝的饲养中，幼儿们收获到了很多观察和探索方法。教师也要做一个“有心”之人，成为儿童活动的支持者、合作者、引导者，使每一个儿童的探索能力都能得到发展。