高中语文选修课选课意义之我见

翟雪枫 麻琴

摘 要：选修课进入高中语文课程以来，至今仍有不少学者和教师持“必修课是打基础，选修课是发展个性”的观点，笔者认为这种观点存在认知上的误区。诚然，现今是知识大爆炸的社会，知识在不断地走向分化、深化、细化的同时又不断地交叉、渗透、融合，知识的不断分化与整合使得传统的追求知识与技能的基础性、全面性、系统性、完整性的必修课程中知识的数量和内容、深度和广度都难以反应当代人类知识的成就。因而，选修课作为课程的另一种形式进入高中语文课堂，对必修课的知识内容进行拓展深化，同时扩展了学校课程的种类与范围，为学生发展兴趣特长培养个性提供了路径。

关键词：选修课；意义；困境；出路

一、高中语文选修课设置的意义

传统的课程把学生的时间挤得滿满的，似乎都是教师为高考生准备的“营养餐”每一种“营养”都有所兼顾，同时也不可或缺。但学生却不认为可口，适合个人胃口的东西太少了，即可供学生个人选择或适合个人兴趣的课程太少了。因此，“选修课”其意义精华就在于“选”。“选”并不是指教师根据学校的要求、班级课程安排与进度进行有目的的“选”，而是学生在基于对自己兴趣爱好认知的情况下所进行的“选”。有人曾指出：“没有‘选择’的教育，是不讲‘个性’的教育，充其量不过是一种‘训练’而不是真正的教育。”]选修课的开展就是为学生提供一种可自由自主“选择”的、讲求“个性化”的、非“训练”的一种教育。

无论是作为核心基础的必修课，还是作为扩展延伸基础的选修课，其课程成功实施的关键都在于：是否有一支结构稳定、专业化程度较高的语文教师队伍。“在必修课一统天下的课程体制中，教师被排除在课程编制活动之外，他们仅是既有课程的实施者，忠实地、不折不扣地执行教科书编者的意图，严格按照统一的教科书、教参甚至是教法进行教学。”]导致许多年长的教师长年累月只念“一本经”，随之自己的教学模式和知识也就成了一辈子诵读的“老皇历”。高中语文选修课的开设，对语文教师提供了新的机遇和挑战，为具有职业倦怠的教师的生活注入了新鲜的“血液”。选修课程的设计、实施、评价，使得教师必须主动参与适应、变化发展，发挥自己的优势和特长，获得专业的自主成长和持续发展。与其说课程变革，不如说是教师主动适应、变化发展、角色转变的一场变革。

二、高中语文选修课实施的困境

其一，部分语文教师对选修课抱持唯高考马首是瞻、亦步亦趋态度。在高考升学压力下，教师将选修课扭曲为高考的复习课。即选修课中涉及高考部分就教，如何考就如何教，反之则置之不理。

其二，对选修课报以过于理想化的认识，抱持大学式选修课态度。这类教师罔顾教材的规定性及其学生的基础实际，就某个自己熟知的系列发表“滔滔不绝”、“口若悬河”、“信手拈来”的讲演，将知识的基础性、工具性、实践性不顾。

其三，部分教师认为选修课可有可无，持放任自流的态度。这类教师将选修课定位为类似语文第二课堂的活动，课前未制定明确的课程目标、缺乏对教材的深入专研、未设计教学方式。

在高中语文选修课的实施过程中，大多学生能够基本领会选课的目的，但由于各种原因学生参与选课的机会是少之又少。然而，大多数学生仍在选课时带有一定的片面性、盲目性和功利性，“浪费”了一次学会独立选择和进行人生规划的机会，从而也消解了“选修课”的意义。例如：部分学生带着从众心理选课，意识到在现实情况中不是每个学生所选择的课都会开设，所以干脆看别的同学选什么就选什么；部分实行“走班制”开设选修课的学校，学生并不考虑自己的现有能力和未来发展，仅仅依据上课教师的严厉程度、作业量、是否需要考试等进行选课；部分学生一切以高考为中心，强迫或变相说服自己放弃自己的兴趣和爱好，选择与高考相关的系列模块。高中语文选修课程的多样化、模块化、层次化给学校课程管理带来极大的挑战，关于选修课的开设、实施、管理等方面规章制度的不健全，导致很多新情况新问题随着时间的推移日益凸显。研究指出“不少学校的选修课并无专人负责管理，教师很少参加学校的选课规划活动；同时很多学校并未建立选课指导制度，一般由教师代替学生进行选课。”

三、高中语文选修课的出路

（一）端正选修课的定位是首要

要从根本上开好选修课，各学校管理人员及其教师端正选修课的定位是首要。高中语文选修课是为提升学生语文素养，让学生在必修课的公共基础上通过多样的选择来提高应用、审美与探究能力，以促进他们均衡而有个性发展的课程4]。因此，选修课应肩负起进一步提高、发展学生的责任，是必修课继承、巩固、拓展、提高。此外，选修课与必修课之间既有发展继承性，又有相对独立性。发展继承性要求正视选修课和必修课都是基础课程；相对独立性就要求选修课要更加注重拓展、探究，着眼于学生的发展与提高。“选修课就如同一座桥梁，既将学生从课堂内的有限视野引向课堂外的无限空间，又将学生课外学习的兴趣引向课内更深入的探究学习。”]因此，只有将选修课程融入整个高中语文课程体系并契合为一个整体，才能使其发挥功用以实现学生的全面和个性化发展。

（二）加强教师队伍建设和观念转变是关键

教师是课程实施的生力军，没有广大教师的参与和创造，选修课的有效开展与实施就会举步维艰。选修课对教师提出了新的挑战，因此，加强教师师资队伍建设和转变陈旧教学观念就变得尤为重要。首先，应关注教师素质提高，采取多种培养方式加强师资队伍建设。建议从完善高中语文教师继续教育制度入手，鼓励和支持一线语文教师参加国培、省培、校培活动。此外，教师要积极参与具体的、实用性强的、探究式的、案例分析式的、小型研讨与深度交流式的培训活动。其次，传统的以教师为中心的教育理念应得到及时的转变。教师要避免打着“为你好”的旗号，越俎代庖替学生一手包办，将学生自由自主的“选择”变成了教师独裁专制。因此教师应反思自己的教学活动、积极参与各项教研活动、将理论的学习行动化、进行师生关系再解读。