农村小学低年级语文写话教学研究策略

杜锦芳

摘 要：写话教学是写作教学的基础，对于小学低年级学生来说，提升写话训练水平对他们的语文素养培养具有积极意义。但是当前的农村小学低年级语文写话教学质量不高，学生的兴趣不足、写话能力不足都是显著问题，想要逐步提升农村小学低年级学生的写话能力，还是要求农村小学语文教师可以结合农村实际，开展具有地域特色的教学活动，充分激发小学生的学习兴趣，为其语文素养培养奠定坚实基础。因此，本研究将集中分析农村小学低年级语文写话教学策略，仅供参考。

关键词：农村小学；低年级；写话教学；策略

《语文课程规范》在第一学年段（1～2年级）的“阶段目标”中对低年级写话提出的三条具体要求：一是对写话有兴趣，写自身想说的话，写想象中的事物，写出自身对周围事物的认识和感想；二是在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语；三是根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。我们可见写话教学在小学语文教学中的重要地位，结合当前农村基础教育发展现状，我们要探讨具有针对性的教学策略。

一、转变观念，重视写话

就新课程改革理念来说，当前小学语文写话教学中我们应该树立“大课程观”，关注并尊重学生在教学活动中的主体地位，贯彻终身学习理念，农村小学语文教师应该深入理解《小学语文课程标准》的内容和精髓，明确小学低年级语文写话教学要求。简单说，低年级小学生只要达到可以“正确、完整、通顺、具体”的写一句话、一段话（一个句群）即可。这是教师在进行写话教学前必须明确，必须遵守的原则。小学低年级段主要是培养、训练学生的练句、炼句的能力，這是学习作文不可缺少的基本功。只有造句的基本功打好扎实了，才能为中高学段连句成段、作文成篇做好准备。

二、激发兴趣，启蒙写话

兴趣激发是提升课堂教学有效性的有效路径之一，因此在农村小学低年级写话教学活动中，我们首先需要集中分析和研究的就是兴趣激发问题，只有学生有了主观上的写作欲望，其在写话练习中才能够发挥主观能动性。比如：在学习汉语拼音时，教材每个拼音都配有一幅图片。为了巩固发音练习，可以让同学试着根据情境图说一句或两句完整的话。例如学习“g、k、h”让同学说话，有个同学说“哥哥带弟弟来到河边玩，弟弟把小蝌蚪放到小河里，他们高兴得笑呵呵！”这样不只降低了汉语拼音学习的难度，增强了拼音学习的效果，还练习了同学说话能力和想象能力。类似的图片在一年级上册的集中识字阶段和局部阅读教材中也可以找到，经常加以利用训练，养成了同学一看到图画能给一幅图写上几句顺的话。

三、丰富积累，发展语言

尤其是小学低年级学生在语言积累和能力都不足，但是写话属于语言表达的主要方式，因此教师要引导小学生积累语言素材，发展学生的语言智能。一年级小学生进入拼读音阶段，就可以带出汉字，让学生边拼读边见识。这样不仅能使学生达到提早了的目的，同时学生还能积累很多词语。使用卡片进行语言的积累教学是最简便、最有效的一种方法。在制作生词卡片时，除了课本要求掌握的词语外，还要与语文教学密切结合起来，有目的有计划地让学记忆一些词语。

四、留心观察，夯实基础

农村小学生的日常生活更贴近自然，也有很多趣事可以积累，但是基于小学低年级学生的年龄特点，教师还是需要为学生提供必要的观察引导，注意留心观察身边的事物，并结合所学课文教给他们观察的方法，如，从左至右，从上至下，由远及近，从局部到整体等观察方法，让他们把事物的特征在心里记下来，这样他们才能够将平时所看到的、听到的、做过的、想到的、闻到的、尝到的、说过的、感受到的联系起来。在学生观察前，要提出观察要求，观察时要进行相应指导，学生观察后要求写观察日记，要培养农村低年级学生在观察事物的同时分析事物的好习惯，可以通过让他们写观察日记的方式来锻炼分析归纳能力，观察日记是把每天观察到的人、事、景、物选取自己认为重要的，有价值的东西记录下来，不拘长短，不拘内容形式，具体做法是：先认识、后仿写，再以生活为内容创写新句，训练从简单到复杂，一句一句地练习到位，如学生观察大白鹅后写道：我家有一只大白鹅，它有一身雪白雪白的羽毛，像穿着一件漂亮的白色的衣裙，头上有一个红色的大疙瘩，真像戴着一顶小红帽，我最喜欢它了。

五、先仿后写，逐步提高

引导小学生仿写是逐步提高学生写话能力的前提和基础，小学低年级学生处于语言积累的关键阶段，正确地用词或是造句，并完成一定字数的句，段的综合练习，对他们来说是一件很不容易的事。如何才能够在教学中更好地帮助学生提高句、段的综合练习，可以从仿写课文句子入手，因为句子是构成段、篇的基本单位，从句子入手，既简便有效，又便于操作。根据低年级学生的认知能力和心理发展规律，通过仿写句子的训练提高学生的语言表达能力是行之有效的。如结合课文仿写，低年级课文中选用了大量有特色，适合训练的段落，通过仿写，不仅能加深学生对文段的理解，还能有效培养写话兴趣、想象能力和写作能力，可谓一举多得。

六、结束语

综上，基于农村基础教育发展现状，想要提升农村小学低年级语文写话教学有效性我们需要开展具有针对性的教学改革活动，将小学生作为研究工作的中心和主体，关注学生兴趣和学习体验，逐步提升其写话水平。本研究主要分析农村小学低年级语文写话教学策略，上述研究内容仅供同行参考。

参考文献

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