课题研究助力农村学校教育科研上作

常林

近年来，湖北省老河口市以课题研究为突破口，充分发挥教研室及教育科研先进个人、集体的示范作用，抓牢抓实抓好农村学校的教育科研工作，使全市教育教学质量有了较大的提升。

一、深入基层，注重顶层设计

老河口市教研室（以下简称“教研室”）组织人员经常深入基层学校调查研究，及时获取来自基层的教科信息，定期向领导汇报工作计划、活动开展情况以及工作过程中出现的新情况和新问题，并为领导出谋划策。近年来，老河口市先后出台了《进一步加强教育科研工作的意见》《教育科研成果评奖的规定》《对各级各类学校教科工作进行年度考核的意见》等文件，为全市中小学教科研工作的有效开展指明了方向。

二、加强管理，注重过程推进

一是加强对教科工作的管理。教研室制定《教育科研工作三年提升行动计划（2017-2019年）》。计划提出，三年内，要争取国家和省级立项课题达到8项，并高质量地完成研究任务。各学校每学年都要制订课题研究活动的具体实施方案，以保证计划的落实。二是加强对课题研究过程的管理。课题一旦立项必须有扎实的研究活动做保证。学术组应对课题做结题验收评估。

三、开展活动，注重有效落实

教育科研的中心工作就是开展课题研究。只有开展活动才能把教师吸引过来，也只有开展扎实有效的活动才能使课题研究深化，进而出名师、出名校、出成果。为此，教育科研必须围绕活动做文章，向活动要效益。教研室每年定期在全市組织有一定影响的活动。2017年4月，教研室开展了教育科研工作视导，牵头组织了由省、市学术带头人和学校领导组成的视导组对全市规模在16个班以上的学校的教育科研情况进行视导。10月中旬，教研室开展了教科管理校校行活动。

通过开展活动，教研室基本上解决了两个普遍存在的问题：一是学校与教师对“人人有课题”的认识问题。部分学校领导与教师认为，搞课题研究是高水平教师的事，与普通教师特别是与村小教师无关;还有人认为“人人有课题”是对每一位教师的要求，教师各自要有与他人不同的课题。“人人有课题”的要求并不排斥几位教师研究的课题一样，正好相反，对于研究力量较薄弱的学校，大家共同研究一个课题，更便于集中智慧，研究出成果。二是课题研究与常规教学、常规教研相结合的问题。视导和检查使所到之处的教师和领导进一步明确：课题研究必须与常规教研密切结合起来。这个结合点就是课堂教学，教师要尽可能做到课题研究课堂化和课题研究常规化。课题研究要与教师的教育教学实践密切联系起来。

四、树立典型，注重师范引领

在日常工作中，教研员应从自身做起，做到人人有课题，个个搞研究。2013年，市教研室竭尽全力、开拓创新，对老河口市“535”高效课堂实践研究区域课程改革课题进行了科学的顶层设计，制订了具体的研究方案和实施方案，规定了各学科各类课型的课堂教学流程，对方案和流程进行了说明，并组织、动员、团结和带领全市广大教师开展了富有成效的实践研究，取得了实实在在的效果。

教研室在培养和树立典型上着力做好以下两点：一是培训提高。教研室每年组织两次教科研活动。教研室邀请专家多次到老河口市讲学，做专题报告。二是培养典型。为了树立赞阳中心学校和仙人渡中心学校这两面旗帜，2017年以来教研室三次组织学术委员深入课题组，到课堂一线同教师一道研究，使两地的教科研工作进入襄阳市先进行列。