浅析小学高年级语文教学中阅读与写作的融合与促进

黄韵澄

◆摘  要：语文学科教学，主要包含了听说读写四个方面，其中阅读与写作之间的关系最为密切，两者相互联系，相互促进。阅读是写作教学的基础条件，而写作则是检验阅读成果的重要标准。因此，实际教学中，应当加强两者联系，实现一体化教学。此次论文主要探讨的是小学高年级语文教学中阅读与写作的融合与促进。

◆关键词：小学高年级;语文;阅读与写作;融合

阅读与写作在小学高年级语文教学中的作用是相互促进的。因此，在实际的课程教学中，教师需要加强学生对读写结合，相互融合的学习意识，让学生懂得在阅读中积累词句，学习写作技巧，也需要引导学生从写作中检验自身阅读的成果，以此提升学生的学习效果。

一、以兴趣为引导，督促学生从阅读中写读后感

阅读与写作的融合与促进教学，关键在于如何从学生的兴趣出发，引导学生在阅读完某一篇文章之后，将自己内心对文章中的人物，以及作者的情感体验，以书面形式表达出来，以此锻炼学生的写作能力。这样，可以在无意识的状态下，引导学生认识到读写结合的重要性，也能够加深学生对文章内容的理解。比如，在《为中华之崛起而读书》教学中，首先，教师将学生分成若干个学习小组，让小组分角色进行朗读。在阅读中分别标注自己觉得有特色，精彩的语句，并配上一些自己的想法和理解。然后，教师根据文章中的内容，提出一些阅读目标，如分析文章中因为什么事件，促使作者感受到中华之崛起而读书的重要性？接着，在学生阅读完毕之后，针对文章中的内容进行交流和探讨。最后，在课堂教学结束之后，教师可以让学生写出一篇读后感，谈论自己对这篇文章主题的看法。这样，既可以加深学生对文章的理解，也能够有效锻炼学生的写作能力。

二、鼓励学生创新，从阅读中模仿写作

实际的语文课堂教学中，写作的初步训练方式，多以模仿为主，引导学生认识如何写作，写作的框架，写作技巧和方法等等，以此促使学生逐渐形成初步的写作能力。而模仿也源于阅读，需要学生先深入阅读，熟练整篇文章的内容和大体框架，然后，将自己的思路和想法融入到其中，开始模仿写作，以此初步完成一篇文章。比如，在《海上日出》教学中，教师能够让学生先自主阅读，带有情感朗读全文，了解文章中是如何描绘海上日出的？以及通过什么样的手法进行描述的？等等，在教学讨论和交流之后，让学生懂得文章是按照怎样的顺序，以及夸张的修饰手法进行描述的，如其中一些修饰手法的语句，教师能够先让学生进行仿写，使学生认识到仿写的具体操作。如这样一句话“那儿露出了太阳的小半边脸。”有学生仿写为：月儿弯弯，就像漂泊在夜空中的小船。有学生仿写为：太阳清晨打个哈欠，懒洋洋的升起来了。等等，以此帮助学生找到仿写的方向。最后，在整体课程教学结束之后，教师可以鼓励学生按照作者的写作方式，节选一些经典的语句，或者写作手法，如修饰手法等，进行模仿写作，并鼓励学生在这些基础上进行创新，以此写出优美的文章。

三、加强阅读，注重随笔训练，提升学生写作能力

小学高年级语文课堂教学中，教师应当加强阅读教学力度，联系写作环节的教学内容，将其进行有效融合，在阅读训练中，注重学生的随笔訓练，以此锻炼学生的写作能力。首先，教师需要深入了解每一个学生的阅读情况，采用分层的教学方法，根据不同学生的阅读喜好，阅读能力等，向不同层次的学生推荐合适的阅读刊物，然后，鼓励学生利用课余时间阅读，并养成阅读随笔的良好习惯，让学生在阅读完文章之后，学会做好读书笔记，或者写一些读书见解和感悟等等。同时，针对学生的阅读随笔内容，进行批阅和交流，与不同层次的学生谈论他们所阅读的内容，以及从阅读中得到的感悟和道理等等。此外，教师还可以针对学生阅读随笔的情况，开展读书交流会，让学生分别谈论一下自己阅读的成果以及随笔的心得。比如，某学生阅读《海的女儿》，这篇文章阐述出了情感的美好。文章中将小人鱼的情感描述非常细腻，且真实生动。我认为这篇文章最大的高潮在于最后一部分，小人鱼变成泡沫消失在大海中，我觉得非常感人。有学生阅读《狼王梦》，有学生阅读了《鲁宾逊漂流记》等等，教师也可以让学生自己选择不同类型，不同题材的阅读刊物，进行阅读，如儿童故事，民间故事，寓言故事等等，让学生在每一次阅读完之后，养成做好读书笔记的习惯，并且，也可以写出一些随笔文章，以此不断提升学生的写作能力。

四、结语

综上所述，在小学语文高年级阅读与写作融合教学中，教师应当结合学生的兴趣和爱好，加强学生对读写结合的认知，了解到阅读与写作联系在一起的重要性。并鼓励学生从阅读中学习更多些写作技巧，也从写作中运用更多的阅读素材，以此真正发挥各个教学素材的作用。

参考文献

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