巧把金针度与人

陈颖

摘要：课外阅读是学生获取知识、开阔视野、积累材料的重要渠道，是全面提高学生语文素养的有效途径。作为一名语文教师，必须让学生多读书，读好书，使其受到优秀读物的熏陶，让课外阅读成为提高学生语文素养的基石。

关键词：课外阅读  阅读方法  语文素养

语文课程标准对小学生课外阅读做了明确要求：第一学段课外阅读总量不少于5万字，第二学段不少于40万字，第三学段不少于100万字。之所以对小学生的课外阅读提出这样高的量的要求，是因为一个人的阅读水平直接影响到他所获取的知识面的宽广程度及记忆力和专注力的提升程度。作为一线的小学语文教师，我们该如何指导学生进行课外阅读呢？

一、找契机，巧激趣

人们常说“兴趣是最好的老师”，其实读书也是一样，一个人如果对读书产生了兴趣，他又如何读不好书呢？所以，我们若想提高小学生的课外阅读水平，首先要做的就是要想尽办法激发学生的读书兴趣。有了兴趣，学生才会把“要我读”变成“我要读”，那么如何才能有效激发小学生的阅读兴趣呢？我们要善于找准契机，巧妙激发其兴趣，化被动阅读为主动阅读。

1.巧用榜样效应，诱发读书热情

榜样的力量是巨大的！2012年的10月11日，莫言成为首位获得诺贝尔文学奖的中国作家，在全国引起了很大的轰动效应。我想何不利用这一契机激发学生的读书愿望呢？经过一番准备，我在语文课上出示了莫言的照片，故作神秘地问：“同学们，知道这是谁吗？”看到同学疑惑的眼神，我用充满激情的语气说：“他的名字叫莫言，是世界上首位获诺贝尔文学奖的中国人。他从小学开始就爱读书，帮家人推磨的时候还在看书，一天就读完了《青春之歌》这本书。今天他能站在世界文学最高领奖台上与他热爱读书是分不开的。同学们想做一个爱读书的人吗？”听我这么一说，同学们的眼神里充满了敬佩和自豪之情，读书的热情溢于言表。教师要经常利用这样的契机讲述一些名人读书成才的故事，从而激发起学生对读书人的崇拜之情及对书的渴望之情。

2.善用课文留白，引发读书欲望

语文教材所提供的文本是有限的，很多文章是节选的，一个片段的视野往往不全面，看到的人、事、物也是不饱满、不丰盈的。教师要善用课文的留白空间，引导学生读相关的读物。如学习《少年闰土》这篇课文时，学生特别喜欢闰土这个聪明能干、活泼可爱、见多识广的少年。为了让学生更全面地了解鲁迅、闰土和当时的社会背景，在学习课文最后一部分作者和闰土分别的片段时，我故意加重语气说：“作者和闰土就要分别了，这一别也不知何时才能相见啊！”同学们也面露不舍之相。于是我趁热打铁接着问：“想知道作者和闰土会再次相见吗？他们再次相见又会是怎样的场景呢？请你们课下阅读鲁迅的《故乡》这本书。”课外文本的适时推荐，引发了学生读书的欲望，也会使学生对课文的理解更深刻、更立体。

3.激发阅读期待，品尝知识甘露

人都是有好奇心的，孩子的好奇心更甚于成人。如何将孩子的好奇心转移到课外读物上呢？我觉得老师在推荐课外读物时就要使点招数了。可以“故弄玄虚”，可以“卖卖关子”，可以创设“未成曲调先有情”的情境，可以设置“欲知详情，请听下回分解”的悬念，可以制造“山重水复疑无路”的紧张。只要我们用心，相信每一位老师都会促使学生读更多的书，尽尝知识的甘露。

二、觅书源，保时间

学生有了閱读兴趣之后，我们还必须保证他们有丰富的书源和充足的阅读时间。

1.拓宽书源渠道

教师要想方设法拓宽图书的来源渠道。在学校要充分利用学校图书室的资源，经常组织学生到图书室借阅图书，催促学校经常更新图书。双休日、寒暑假，要求家长带着孩子到新华书店、图书馆等公共图书资源场所阅读适宜的书籍。同时通过班级微信群、QQ群等交流平台，向家长宣传多读课外书的好处，向家长推荐适合孩子阅读的书目，让家长有目的地为孩子挑选、购买图书。在班里，老师也要经常开展好书推荐活动、图书交流活动，让学生把看过的图书和同伴交换，做到图书资源共享。

2.保证读书时间

如何保证学生有充足的读书时间呢？这就需要教师精减书写的作业量，精心设计读书的作业，给学生创设读书的空间。老师要多和家长沟通交流，赢得家长的支持，家长和老师配合，营造读书氛围。让学生在家长的指导下学会利用碎片化时间进行读书，比如每天的茶余饭后，睡觉之前，双休日、节假日等，让他们有足够的时间去自主阅读。

三、多指导，教方法

小学生年龄小，自主阅读有时只追求视觉效果和感官刺激。如果放任他们随意地、肤浅地、杂乱无章地阅读，结果往往适得其反。因此，我们要教会学生读书的方法。

1.以内带外

有人说阅读要“得法于课内，得益乃至成长于课外”。我们在课堂教学中，应紧扣文本，教会学生读书的方法。低年级学生识字少，我们可以指导他们通过图文对照、设置问题、边读边想等方式去阅读浅显的绘本读物、拼音读物。对于中高年级学生来说，我们应该指导他们学会一定的阅读技巧，如如何去朗读、默读、精读、浏览等。我们还应该督促学生把在课堂上养成的读书习惯，如圈点划注，摘抄积累等带到课外去。只有学生把在课堂上学到的阅读方法、阅读技巧、阅读习惯迁移到课外，才能使阅读做到内外结合，相得益彰，从而有效提升小学生的课外阅读效果。

2.学以致用

学的最终目的是运用。如何让学生把在课外阅读中积累的好词佳句、学到的写作方法潜移默化地运用到自己的语文实践呢？教师要鼓励学生多练笔，在阅读的同时写下自己的感受，或仿写，或续写，进而进行大胆的创作。教师还要鼓励学生对自己的作品进行归类整理，结集成册，分发到其他同学手中，相互学习，相互鼓励，体验阅读的乐趣。

四、多交流，重评价

为了使学生的读书热情长久保持，且能找到读书的成就感，教师要经常组织读书交流活动，给学生提供展示课外阅读成果的平台。①每天的早读课，让各小组推荐一名同学谈谈自己昨天的阅读收获，可以是一点小感悟、一个好词语、好句子，然后评选出“一日一星”;②一周一次的阅读记录册展览，各组先组内互评，然后推荐两人参加“班级阅读小明星”的评选活动;③每两周一次的读书推介会，全体同学参与，向同学推荐一本读过的好书，评选出“超级阅读小明星”;④手抄报活动，每月一次，每人制作一份，评选出“阅读小博士”;⑤学期结束，班级里的各路明星参加学校“阅读小明星”的评选活动。

在倡导全民阅读的今天，教师必须把指导学生进行课外阅读作为一项重要的教学任务，培养其阅读兴趣，保证阅读时间，教会其阅读方法，重视阅读评价，用我们的智慧和热情引领、推动更多的小学生畅游在书的海洋中，让课外阅读真正成为提高学生语文素养的基石。