小学阶段培养学生自主学习数学的方法

魏彦

课堂教学是一个双边过程，应营造一个宽松和谐、兴趣盎然的学习氛围，使学生积极、主动地参与到教与学的活动中，调动学生的“情”与“知”，使学生真正成为课堂学习的主人。

一、创设情境，形成问题，使学生愿学

情境的创设关键在于“情”，以情激境，以最好的境、最浓的情导人新课，形成问题。问题可由教师在情境中提出，也可以由学生提出。但是，提出的问题要击中思维的燃点，这样不仅能把全体学生的认知系统迅速唤醒，还能提高单位时间里的学习效率。学生因情境的巧妙刺激，学习热情被激发起来，萌发学习兴趣，认知系统开始运转。

二、引而不发，诱思导学，培养学生乐学

英国教育家斯宾塞说：“应该引导儿童进行探索，自己推论，给他们讲的应该尽量少些，而引导他们发现的应该尽量多。”课堂教学时要体现“两主”作用。教师可用适当的手段对学生思路进行引导，但为了让全体同学的主体性得到更充分发挥，心理潜能得到更好地挖掘，探索精神更快形成，教师没必要“发”，而应诱导学生的思维，引导他们自学。利用“诱思导学”为后面的教学过程做好铺垫，这样，学生的整个认识系统就会被激活，并高速运转起来，由最初的兴趣萌芽状态进人到主动探索理解新知识阶段。

三、评价分析，内化新知，使学生变“学会”为“会学"

教学评价是课堂教学的一个重要环节，教学评价注意不要由教师垄断，应让学生对学习上的优点和缺点作自我评价，畅所欲言，各抒已见。经过以上步骤后，教师可组织学生进行全班性或小组性的讨论与交流，由学生唱主角，使学生的思维形成互相激荡的局面，这样，学生不仅释放出自己的心理能量，而且使自己的思维进一步深化，好的学习品质进.步形成。教师要根据学生讨论交流的情况不失时机、准确又简练地進行引导评价。评价时，应侧重于肯定鼓励引导。这样，学生对知识理解就会更深人，就能成功接纳新知识，并内化新知识。