游戏中的进步

杨洁

每到分享游戏照片时刻，幼儿面对自己游戏时的场景，总会显得格外兴奋！最让我感到惊讶的是，从小班到中班，他们对故事内容所表达的方式发生了许多的变化。

变化一：简单说到具体说

最为明显的是问起游戏经历时，以前通常是简单的一两个词或一小句话，如小班幼儿常说“我在玩沙子、我和xx在玩沙泥、我用了鏟子”等，而现在他们慢慢变得“啰嗦”了：“我挖了一个坑，我在上面堆了个城堡，我在爱护小树苗，把它种进土里，甜甜帮我扶住小树苗……”

自从自主游戏开展以来，我总是会及时提供充足的时间与幼儿分享游戏故事。在这个过程中，我渐渐懂得，这样的方式带给幼儿很多倾听和交谈的机会。升入中班后，我从幼儿表达的内容中确实看到了喜欢说、说得多或是敢说的情景。就连这学期加入的新生，在描述游戏经历时，不禁地感叹：“幼儿园真好玩！”是啊，幼儿感受是对我们最美的肯定！

变化二：说自己到说团体

倾听幼儿的游戏故事画、观察幼儿的游戏画面，也是我了解他们内心的重要路径。听着，看着，我又发现了许多不同。小班时，幼儿要么画与自己有关的事情，要么掺杂想象偏多。故事画面中大多出现的只有他自己，偶尔在表达时才会涉及到一点儿关于同伴的故事。 而升到中班，从最近几次的游戏故事画中，我强烈地感受到画面中人物在递增。最让我感到惊讶的是，当天一起游戏的小团体在各自跟我讲述他们的游戏故事时，竟然说得非常接近，同时还能说清楚自己和同伴在这场游戏中各自做了什么，又一起做了什么。

就像是成人有工作聚会等社会交往方式，幼儿也很需要属于他们社会交往的方式。渐渐地，幼儿从只关心自己发生的事情到现在会把与自己有关的人、事、物慢慢融入大脑，并通过故事画的方式表现出来。在分享活动中，他们也非常乐意为自己的同伴进行现场补充。此时此刻，我才领悟到“幼儿的语言发展是社会性发展的重要标志”这句话的真正意义。

变化三：随意说到有意识地表述

在分享一个有趣的故事时，尚子杨小朋友说：“高高的是我，旁边的是杨齐航，我拿着铲子在挖坑，还需要填很多的水！”姚敬同小朋友说：“尚子杨把我画得这么小，我也把他画得小小的。我们在挖坑，接着赵奕航把沙子弄到管子里，就像迷宫一样，我们要互相帮助！”从以上表达中得知，幼儿在记录游戏经历时会更加主动选择与合作的同伴坐在一起交谈，要不然怎会知道对方把自己画得小小的。这样的游戏故事画多么生动，多么有趣！

“能够在群体中有意识地听与自己有关的信息”，这是《3-6岁儿童学习与发展指南》中对语言目标的要求。经过一段时间的摸索，自主游戏产生的语言能力发展已经在刚升中班的幼儿身上逐渐体现出来。当幼儿自主将游戏故事画张贴在一起时，你会发现一个个小团体出现了，幼儿三五成群扎堆在墙边，交流得更加热切了！

在实践中我们体会到，是游戏激起了幼儿的学习兴趣，增长了幼儿的生活知识，虽然每个活动的内容不同，但是它们都能增强幼儿的学习主动性、积极性和创造性，还有效地促进了幼儿各方面素质的提高。幼儿有了自己的生活经验、兴趣、爱好以及认知策略，他们会按照自己的逻辑、自己的方式感知生活、认识世界。在以后的游戏活动中，我会加强对幼儿游戏的观察和指导，让幼儿在游戏中快乐地成长和学习。