浅议如何运用多媒体提高数学教学质量

陈翠华

摘  要：随着现代科学技术的发展，计算机已进入我国的教育领域，并得到迅速的发展。计算机在教育上的应用，使得教学手段、教学手法、教材观念与形状，课堂教学结构乃至教学思想和教学理论都发生了翻天覆地的变化，多媒体教学应用已经应用到教学已经成为现实，在数学教学中运用多媒体，有其广阔的天地，能取得意想不到的教学效果。因而多媒体教学深受教师和学生的喜欢。本文将结合自己的多年教学经验从下面五方面进行阐述。

关键词：多媒体;提高;数学教学

一：运用多媒体，能提高学生的参与面。

教学要围着学生转，就是要把课堂内的时间交给学生，应该改掉以往的教学习惯，让学生成为课堂主体，主动参与，让他们有机会做与说。特别是课堂内要允许学生发表自己的意见，让他们把自己的学习过程，学习中的酸甜苦辣说出来，教师要针对学生说的情况组织教学，才能明确自己到底要讲解些什么，教学才能真正具有方向性。课堂中，为了扩大学生说话面，运用多媒体则让每个学生有景可触，提供了他们的参与空间。如果一堂课只让几个思维快的同学举手说话，将大大地限制学生的参与面，容易出现教学上的误导。课堂中运用多媒体，学生至少可以对观察到的在全班上与别人交流不同的意见，又得到了一次参与的机会。这样，老师沿着学生的思路，指点迷津，一步一步地把所有的学生带入知识的天堂，领进能力的大门。

二：运用多媒体教学，能使抽象的数学问题具体化。

有些数学知识比较抽象，特别是数学几何知识，学生很难理解，而运用多媒体，可使难点分解成具体的图像，化难为易，有效的把问题呈现出来，声图并茂，教学效果大大提高。如教正方体的影子时，采用多媒体能使这个抽象的问题具体化。教学时，我会制作一个课件：先出示一个正方体，接着把正方体以各种位置在光照下得到它的影子，让学生看到它的影子跟光照射的方向有关系，这样使学生既容易接受又容易理解，学生兴趣也比较高。同样是一节课的时间，显然这样要比之前生硬的讲解起到了很好的效果，学生对知识吸收的也比较到位。

三：运用多媒体教学，能促进学生想象力的发展。

知识的获取是一个比较复杂的过程，学生学习的积极性首先反映在思考问题的自觉性上。因此，运用多媒体教学能启发学生的潜能，使他们开动脑筋想问题，使他们的想象力与生活实际的距离拉近。如教立体图形与视图时，先引导他们想一想、说一说，诱导他们动手做一做，再通过几组活动灯片的观察，学生就一目了然。这样长期地运用多媒体教学，能使学生逐步养成独立的思考问题的习惯，也明显地提高了他们的想象能力。

四：运用多媒体批改作业，对“后进生”提高更快。

很多時候学生作业，做错了，由于老师的批改并没有引起学生的重视，好象不深。对于传统的学生做、老师改，学生感到厌烦、兴趣不高，效果自然不佳。多媒体手段运用到作业批改环节中，使学生的作业形式多样化，激发了学生做作业的兴趣，减少了教师批阅作业的工作量。对“后进生”作业情况的及时批改，及时反馈，及时矫正是促进其进步的有效措施。教师批改作业时对“后进生”更要注重，并及时让他们订正。“后进生”的作业需要让他们自改自批。因为学生间的反馈速度快，运用多媒体批改作业，“后进生”能够发现别人的错误，会增加他们的自信心，让他们自改，可以尽快地发现自己的错误，自改是在自我反省中进行的，发现错误更能使他们加快速度自我修正。因此，让班上每个学生准备一块玻璃片，每节课中或课后，布置2-3道题，要求学生把答案写在玻璃上。然后抽选他们的答案作为幻灯片放到投影仪上投影出来。把一个学生的答案把出来后，不急于评价，又打出另一个或更多的答案，叫学生共同评价、修改。在反复的修改中提高学生的解题能力。学生讲完后，教师针对学生中各种错误的做法一一指出错误的原因。最后教师将要点补充，进一步完善。

五：运用多媒体教学，能培养学生的创新能力。

数学教学过程应该是学生探索、发现知识的过程，是学生应用数学知识的过程。课堂上巧妙地运用多媒体，使学生由“维持性学习”向“创新性学习”转机。因为在课堂上运用多媒体设计生动形象的视觉材料，有利于学生实现由形象思维到抽象思维的过渡，同时，还能发展学生的发散思维。从而达到数学教学的最终目的。

综上所示，恰到好处的将多媒体融入到数学课堂教学中是现代化教学的需要，是素质教育的需要，是培养二十一世纪合格人才的需要;同时恰当的运用多媒体也可以使课堂变的生动，形象，鲜活，易于理解，化难为易，化繁为简，使具体的画面与抽象的数学内容结合，取得良好的教学效果。同时运用多媒体也可以突破传统的教学方法，挖掘教材的内在潜能，使学生正确形成完整的数学体系和空间观念，让学生充分感受、理解知识产生和发展的过程，开拓学生视野，有利于学生创新意识和能力的培养，就能提高课堂教学效率。

参考文献

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