浅谈趣味教学法在小学语文教学中的运用

李向媛

摘 要：在新时代背景下，我国经济水平逐步提高，小学教育得到了人们普遍的关注。小学语文课程都以课文为主，教师需要先从字词句开始逐步展开教学任务。整个过程都以基础知识为主，使得学生们的学习兴趣受到了影响，很难做到长时间保持注意力集中。为了改变这一情况，教师便需要采用趣味教学法的方式。本篇文章主要描述了在小学语文教学中应用趣味教学法的方式，并列举相关案例进行详细说明。

关键词：趣味教学法；小学语文；教学活动

引言：在早期的语文教学活动中，许多农村教师对教学理念方面的认知有所盘查，未能选择最为合适的教学方法，使得教学效率未能达到预期，同时也对学生们的积极性带来了一定的影响。为此，教师便需要尝试采用趣味教学法的方式，引导学生充分融入到课堂之中，认真完成教学任务，进而提升教学质量。

一、采取趣味教学导入的方式

（一）基本概念分析

对于课堂教学活动来说，课堂导入一直都是其中非常重要的一部分，可以有效激發学生们的而学习兴趣，促使其快速投入到学习活动之中。而通过应用趣味教学法的方式，教师可以保证课堂导入更具趣味性特点，促使学生们能够瞬间集中注意力，将内心的积极性全部调动起来[1]。

（二）具体案例分析

例如，在进行课文《卖火柴的小女孩》学习的过程中，文章属于童话，教师的教学目标便是引导学生透过故事本身，感知其中蕴含的价值。而在实际教学的时候，如果教师单纯引导学生们自主体会，实际教学质量很难达到预期。为此，教师便需要采取步步跟进的方式，引导学生们积极思考，认真感悟。因此在导入的时候，教师可以选择一些学生们更能接受的素材，促使学生们可以更好地投入到学习活动之中。诸如，教师可以通过多媒体设备的方式，播放一些与其相关的动画片段。相比于课文讲解，动画片段显然更具吸引力，促使学生们内心的求知欲得到激发，进而愿意自主投入到课文学习之中。

二、创设愉快的教学氛围

（一）基本概念分析

在早期的教学工作中，教师普遍会采取填鸭式教学方法。究其原因主要是学校一直保持着以分为主的基础理念，认为只要学生们能够取得高分，便意味着成功。如此方式显然对学生兴趣的培养没有任何益处，甚至还会让其产生排除情绪。为此，教师便需要在课堂中设置良好的教学情境，引导学生们投入其中，进行高效学习[2]。

（二）具体案例分析

例如，在对于古诗《咏鹅》学习的过程中，该诗歌主要引导学生对诗词内容有所把握，掌握诗人对于鹅的详细描写，以此了解鹅的外貌特点。所以，教师在授课的时候，不应将重心全部放在理论知识讲解方面，而是需要引导学生深入思考，确保自身思维模式足够活跃。诸如，教师可以先向学生们提问：“同学们，大家在生活中有没有见过鹅啊？在你的印象之中，鹅有着怎样的特点呢？”每一个学生的观点完全不同，从而使得整个课堂氛围立刻变得十分火热。之后，教师在立刻过渡到古诗教学方面，让学生们了解古人是如何进行鹅描写的。整个过程之中，学生们一直在进行思考，从而能够充分体会到学习的乐趣所在。

三、选择具有趣味性的教学模式

（一）基本概念分析

在进行知识灌输的时候，为了保证效率，教师理应基于学生们的基础能力和个人兴趣，选择最为合适的教学模式。一方面能够达到预期的教学效果，另一方面还能有效提升教学活动的趣味性价值[3]。

（二）具体案例分析

例如，在进行课文《丑小鸭》学习的时候，课文主要是引导学生们从故事层面展开思考，明白是金子总是会发光的基本道理，同时也能让其明白心灵美相比于外在美更为重要。所以，教师可以尝试对早期的教学模式展开优化，安排学生们自主展开角色扮演。通过表演的方式，从故事内容和结构层面展开剖析，以此提升教学活动的质量，同时对其想象力展开启发。对于一些基础水平较强的学生，还可以让其根据自身理解，充分发挥想象力，对课文内容展开改编。如此一来，教学活动将会更具趣味性特点，使得课堂教学变得更具活力，真正实现了寓教于乐的目标。

四、开展趣味教学活动

（一）基本概念分析

小学生年龄尚幼，仍然处在爱玩的年级，因此对于游戏没有任何抵抗力。基于趣味教学的基础理念，教师在授课的时候，便可以尝试采取游戏的教学模式。为学生们设置多种不同的游戏，引导学生们积极参与其中。

（二）具体案例分析

例如，在对于课文《小蝌蚪找妈妈》学习的时候，整篇课文从科普的角度出发，为学生讲述各类有着较强趣味性价值的知识内容。显然，这些知识点对于学生们的正常理解仍然有着一定难度。为此，教师便可以先安排学生们进行粗略阅读，对文章内容大致有所了解。之后，再将整篇课文制作成多个简单的卡片，让学生们根据自身理解展开排列，从而将小蝌蚪在找妈妈时发生的故事呈现出来。对于最快且完全正确的学生给予一定的奖励，而对于排列错误的学生，可以惩罚其进行表演。通过这种方式，学生们能够有效投入其中，进而使得教学质量大幅度提高。

五、结束语

综上所述，对于小学语文教学来说，趣味教学法有着诸多优势。小学生的能力十分有限，早期的教学模式对其帮助效果较差。而通过应用趣味教学法的方式，可以引导学生们自主展开学习，进而提升学习质量。

参考文献：

[1]刘顺太，王勤.浅谈“趣味”教学法在小学语文教学中的应用[J].学园·教育科研，2016（11）：00035-00036.

[2]罗新花.浅谈趣味教学法在小学语文拼音教学中的应用[J].好家长，2017（25）：00108-00108.

[3]李志霄.浅谈童话教学方法在小学语文教学中的应用[J].小作家选刊：教学交流，2018（1）：401-401.