问题探究模式在高中历史课堂中的运用

苏锦文

摘  要：高中阶段是高中学生非常重要的学习阶段，是人生重要的转折时期，高中阶段是为了参加高考而做准备的，高考是人生至关重要的转折点，高考是人们迈向成功非常重要的一步。而高中历史在高考中占有很重要的地位。高中历史的学习和初中历史的学习有很大的区别，况且，高中阶段学生的学习压力大，学习任务重，时间紧。所以提高高中历史课堂学习的效率是必然趋势，高中历史教师的教学技巧和方法就显得尤为重要。因此，在课堂改革浪潮的推动下，高中历史教师也在努力进行着课堂教学形式的更新和改进，力争使高中历史课堂教学效率更快、更大的提高和进步。其中问题探究模式是高中历史教师运用比较广泛的教学方法之一。下面我就根据自己的教学实践来谈谈问题探究模式在高中历史课堂中的运用策略和方法。

关键词：高中历史;问题探究;历史课堂;教学效率

高中历史在高中学生的学习阶段占有很重要的地位，高中历史的学习对高中学生的思想品德修养的形成，对高中学生的爱国情怀的培养，对祖国的过去的辉煌和不足有全面的了解，对世界各国的过去和将来有较深刻的认识和了解，学习高中历史对学生正确的人生观、价值观和世界观的形成有很大的促进作用。更何况，高中历史在高考中也占有很大的分值，这更需要高中历史教师和学生对高中历史在思想上足够重视，行动上足够努力，尤其要提高高中历史课堂教学效率和学生学习效果。

一、高中历史课堂教学的现状分析

如今在新课程改革的思想下，高中历史课堂教学发生了很大的变化，但是由于课堂改革的教学经验不足，在教学中仍然存在很大的不足和缺点。虽然教师在努力的学习新的教学理念，在努力改进教学方法和技巧，但是新課程改革是一个长期的过程，需要教师以足够的耐心来继续学习和努力。问题探究模式是高中历史教师时常应用的教学方法，问题探究模式的运用可以锻炼学生获取有效信息，锻炼有效信息的能力，同时可以提高学生的课堂参与度，可以提高学生的学习积极性和自信心等等方面对学生都会有很好的促进作用，在以往的高中历史课堂教学中可知，问题探究模式在高中历史课堂教学中发挥了很大的作用，对高中历史课堂教学效率的提高起到了很大的促进作用，是高中历史教学中值得推广的教学方法。

二、设置合适的问题，激发学生的探究欲望

教师在实施问题探究模式的教学时，要注意设置合适的问题，问题不能过于简单，这样会使学生失去探究的激情和意义，从而敷衍了事，问题也不要过难，如果问题过难会挫伤学生探究的积极性，进而使学生丧失学习的信心。所以教师在选择问题时，要从所要教授的教学内容出发，以教学内容为基准点，还要把教学的重点和难点融合到探究的问题中，这样就可以保证学生在探究问题时不至于偏离了教学主要内容以及教学的重点和难点，这样也有利于吸引学生的注意力和学生学习的主要关注点，在保证学生掌握学习重点和难点的同时又能够增加学生的学习兴趣和热情。教师所选择的问题难度要适当，也要适合学生探究，不要把任何的问题都拿来让学生探究，教师要根据学生的学习基础和学习状况，让学生能够通过自己的努力比较完整的完成问题的探究，否则会让学生对问题探究理解出现偏差，对问题探究模式的教学产生厌烦情绪，这样问题探究教学也达不到预期的效果。只要问题探究适合学生的实际情况，学生通过自己的努力也能够得到比较满意的结果时，才能够使学生对问题探究的教学产生较大的学习兴趣和欲望，也能够使问题探究模式的教学达到良好的效果。

三、引导学生小组合作，培养学生的团队合作精神

高中学生是祖国未来的栋梁，是祖国未来的建设者和祖国事业的开拓者。在如今的社会里，科技在进步，社会在发展，整个社会的发展和进步是需要一大批各种各样的不同类型的人才。需要各个工作岗位上人员的通力合作和协调配合。因此，在高中学习阶段，在问题探究模式的高中历史教学中，要有意识的培养学生的合作精神和团队精神。在学生进行问题探究时，既要有明确的分工，还要相互合作，团结一心，才能更好的完成探究。通过小组合作探究可以激发学生不同的思维，有利于学生养成从不同角度看待问题的习惯，而且还可以培养学生团队合作和与他人交际的能力，有利于学生全面发展。

四、引导学生及时总结和整理

教师在运用问题探究法的过程中，还要注意引导学生及时总结和整理。总结的是问题探究的过程和结果，整理的是历史教学的重点内容。教师在引导学生进行总结的过程中，要让学生明白在问题探究的过程中自己哪一方面表现得比较好，哪一方面表现得不好。例如，在小组合作探究问题的过程中自己的团队合作能力、组员之间的协调能力、交际能力等表现的如何，还要总结他人的长处，这样不仅可以取人之长补己之短，而且还有利于构建和谐的同学关系。另外，教师在引导学生进行整理的过程中，不仅要整理问题的结果，而且还要整理问题中包含的重难点知识，这样才能保证学生充分地掌握历史教学内容，从而发挥问题探究法真正的价值。

总而言之，在高中历史教学过程中教师要学会合理运用问题探究法来教学，这样不仅可以提高学生解决问题的能力，而且还可以调动学生学习的主动性，激发学生学习历史的兴趣，从而提高学生的历史成绩。教师在运用问题探究法的过程中，首先要为学生设置合理的探究问题。所谓的合理，就是教师要从问题探究法定义出发，在设置问题的过程中要充分考虑本节课的历史教学内容、学生实际解决问题的能力以及问题本身的探究性，这样才能保证学生充分掌握教学内容。其次，教师要引导学生进行小组合作探究问题，从而促进学生全面发展。最后，教师还要引导学生及时总结和整理，让学生不断提高自身的历史成绩。

参考文献

[1]石芳秀.中历史问题探究法的研究[J].考试周刊，2017，80.