基于云班课的混合式教学模式初探

吕镜潺 辛春雨

摘要：随着互联网的快速发展，国家和社会对教师队伍也提出了新的发展要求，高校越来越重视师范学生的创新能力和实践能力的培养。如何应用互联网的发展打造智慧课堂是所有老师面临的新的问题。本文对基于云班课的混合式教学模式进行初探，以互联网+课堂的深层结合来弥补传统教学的不足，将通过网络的线上学习和课堂上的线下教学充分结合起来，总结得出：基于云班课的线上与线下混合式的教学模式能够更好地调动学生学习的积极性，提高教学质量和师范生教学实践能力。

关键词：云班课;混合式教学;互联网;教学创新能力

随着互联网的快速发展，国家和社会对教师队伍提出了新的发展要求，高校越来越重视师范学生的创新能力和实践能力的培养。如何应用互联网的发展打造智慧课堂是所有老师面临的新的问题。基于此，本文以云班课软件为例，结合传统教学，对混合式教学模式进行了探究，主要以物理学专业为例从以下四个方面进行讨论：1.传统教学模式分析2.混合式教学模式的教学过程3.混合式教学模式效果分析4.该模式存在的问题及未来发展方向。[1]

1 传统教学模式分析

传统的教学模式，往往是以教师为中心，按照课程标准，单项式灌输教学，教师边讲授PPT，边板书公式的推到过程，教态及讲授方式单一、枯燥，学生被动地去接受教学内容，这种学习的被动性导致学生的学习效率降低，枯燥的教学过程大大降低学生的积极性，随着这几年生源的不断变化，教学效果也变得不再理想。[2]且物理专业课程多是理论强、计算量大、公式多，学生掌握的牢固性相对差一些，这些问题不仅存在于大学课堂，初高中也同样存在。那么对师范生除了注重其教学技能的培养，还应该重视其创新性和与时俱进的教学设计的培养，这却是传统教学欠缺的。虽然实验课和实习课能够大大提高学生的学习效果及教学实践能力，但是因为现在课时的限制导致教学仍不能达到理想的效果，也限制了学生的教学创新能力的培养。

2混合式教学模式教学过程

2.1 课前

首先，在云班课中创建该课程，教师可以建立适合的资源库，方便学生进行预习和复习，资源可以是相关内容的网页链接，也可以是PPT和文档等形式，创建的课程资源以后也可以在其他课程有需要的时候直接导入，这样就可以避免再次搜索、创造重复资源而耗费时间和精力。

然后教师在上课前更新学习要求，指定预习内容，学生在预习的过程中会对新的问题产生疑问和兴趣。而教师可以通过平台看到学生点击率和学习时长，对学生预习情况有一定的了解。

2.2 课中

教师可以通过云班课进行学生管理，发起签到，考察学生的出勤情况，在正式上课前先将学生上传的作业情况进行总结，也可以进行一个课前小测试，检查学生对上堂课的掌握情况，或者进行一个头脑风暴引出本堂课的内容，既能活跃课堂气氛，又能激发学生兴趣。

课上通过投屏方式将上堂课的课后作业中评分较高的展示出来，并请学生进行讲解，将前面所学知识点通俗的分析一遍，这样有助于学生巩固记忆。然后进行本节课知识点的讲解，在讲解的过程中可以加入相关物理学家或者数学家等名人事迹，既能实现对学生的思想品德教育，又能让学生对知识的发展过程有一定的了解。在讲解知识点的过程中利用云班课展开相应的答疑讨论或者头脑风暴活动，学生的疑问能够得到及时解答，也可以设置学生抢答模式，再根据学生的回答给予适当加分，这些互动的设置都能大大提高学生的课堂参与感，有利于学生对知识点的理解和掌握，学生学会了自然也就有了兴趣。兴趣能够激发学生主动去学习，从而培养了学生良好的学习习惯，同时对于师范生而言，生动有趣的课堂也能有助于他们提高自己的教学技能。

2.3 课后

课后不再是传统“留题”方式，布置作业题的根本目的是让学生巩固所学知识点，并能应用该知识点解决相关问题，现在可以采用另一種方式，思维导图或者鱼骨图能极大地帮助学生对知识点进行梳理和融汇，学生可以将自己制作的思维导图或者鱼骨图上传至云班课上布置的作业任务中去，再通过云班课中教师设置的学生互评和教师点评的评分标准，进行作业的打分，提高学生的竞争力。且每个人的思维都是独立的，这样也可以避免学生“复制”作业的现象。

3混合式教学模式效果分析

教学内容通过计算机网络的丰富多彩的表现形式，变得生动有趣，学生接受快，对知识的掌握扎实，提高了学生对课堂的兴趣，大大调动了学生学习的积极性。

在云班课中创建的课程资源库、设置的投票、头脑风暴、答疑讨论及测试等活动得到了学生的一致好评，学生表示在课程中可以充分展示自己，每一个人都能参与到课堂中去，都能获得表现自己的机会。比如头脑风暴活动，每个学生的思维都能展现出来，活跃度非常高。

4该模式存在的问题及未来发展方向。

云班课的应用主要依靠互联网，网络直接影响投屏和学生互动等环节的开展，这需要有固定且良好的网络连接，[3]这是其中一个问题。而另一个问题，是在分组活动中，发现有部分学生没有积极参与讨论或者练习。在以后的教学实践中，将不断寻找新的方法去解决这个问题，也将更加努力去探索更有效的教学模式。

吉林省教育科学规划课题教师专业化背景下地方高师院校师范生职业技能培养的研究与实践

参考文献：

[1]柳新强，基于云课堂线上线下混合式教学模式的研究——以施工测量课程“高程放样”为例[J].职业技术，2019，18（9）.

[2]裴连群.基于“云课堂”教学背景下计算机教学的创新与发展措施[J].中国多媒体与网络教学学报（上旬刊），2019（7）.

[3]王文艳，李云，杨雅新，赵世航，云课堂混合教学模式在肉制品加工技术课程中的应用[J].河南农业，2019（21）.