基于微课的翻转课堂模式在高职英语教学中的应用体会

郭梅凤

摘要：近年来，随着我国教育改革的全面发展，新课标的全面实施，多样化教学模式的创新，先进技术与设备的引进，提高对学生综合能力培养的重视度，以满足学生的学习需求。其中，在高职英语教学中，微课教学模式全面实施，以短视频的方式，针对具体的教学内容，以直观的形式教学，帮助学生更好地理解与掌握相关知识。其自身的特点与优势较多，能够对重点知识的突出教学、教学内容简练、可满足学生随时学习的要求等特点。翻转课堂的对传统课堂的改革与创新，对教学时间的合理安排，让师生能够进行角色互换，把课堂交给学生，遵循“以学生为教育主体”的教学原则，突出学生的重要地位。而基于微课的翻转课堂，应用到高职英语的教学中，能够提升整体的教学质量与水平，为学生的学习与发展奠定良好基础。

关键词：微课;翻转课堂;高职英语;教学应用

随着我国经济社会的快速发展，各领域都加大了对人才的需求量，为了能够满足各领域的发展需求，我国教育部门提高重视度，加强对学生综合能力的培养，以新课标为教学理念，通过对学生实际情况的分析，合理對选择教学内容，创新教学模式，激发学生的学习兴趣。在教师的引导下，学生通过自主学习，对信息化技术的引进，能够提升“微课”教学水平，在微课的翻转课堂的基础教学下，对其合理地应用，使其能够在高职英语教学中充分发挥出自身的重要作用与价值，调动学生的积极性，培养学生的思维能力、自主能力、综合能力等，从而促进高职学生的全面发展。

1 微课的翻转课堂在高职英语教学中的重要作用

针对高职阶段的英语教育教学，微课的翻转课堂教学模式的引进，首先，全面提升整体的教学效率与质量[1]。学生能够根据微课内容进行自主学习，可以在课前进行自主预习，既可以对相关知识有所了解，又可以把遇到的问题详细地标记出来;学生能够在实践教学的过程中，认真听讲解决问题，从而加深学生的学习印象。教师会在微课中对具体的教学内容，进行难点、重点知识的合理分配，通过学生对微课视频反复的观看与学习，能够使学生综合能力不断地提升[2]。其次，增强英语教学的互动性，通过教师对学生预习情况的掌握，可以根据班级中的学生进行小组划分，让学生们能够在小组内对知识内容积极地探讨，锻炼学生自主解决问题的能力，对学生的思维、主动性不会产生压制，使学生能够在轻松愉快的状态下积极学习，为学生创设出良好的学习环境，充分体现出基于微课的翻转课堂教学模式在高职英语教学中的重要作用。

2基于微课的翻转课堂在高职英语教学中的实际应用

2.1 开发教学资源，丰富学生的知识面

对教学资源的开发，是以翻转课堂为主要基础，高职院校提高对其的重视度，对教师人员提出更高的要求，遵循“以生为本”的教学原则，结合学生的实际情况，对教学内容的合理选择，把相关内容制作成微课教学课件，让学生进行自主学习，积极参与到微课教学中，从而丰富学生的知识面。

例如：对英语定语从句、同位语从句的语法的教学，教师会把相关内容制定成PPT的教学课件，针对具有复杂性、抽象性的知识，以视频动画的形式直观展现，选择一些符合高职学生特点的文学影视作品，利用其中的情景片段，来激发学生的学习兴趣，根据具体的场景，让学生对英语语法灵活、正确地应用，加深学生的学习印象[2]。英语定语从句，是指含有定语从句的英语句子，译成汉语时大多把定语从句译为“……的”放于所修饰的名词或代词之前，融汇于整个复合句中。如： “This is the black pen that he likes very much。”可以翻译为“这是他非常喜欢的那支黑色钢笔。”此外，还需要得到高职院校的大力支持，建立微课资源库，创新教学资源获取渠道，通过对教学资源不断地扩充，为学生提供更多的知识内容。学生会根据自身的学习需求，登录网站，可以对相应的资源进行阅读，为学生的自主学习提供有利条件[3]。

2.2 合理选择教学内容，引导学生自主学习

在微课翻转课堂教学模式中，课前预习是其重要的组成部分，教师根据实践教学的进度，对微课视频的制作，及时传输到QQ群、微信群、学校网站上，让学生能够自主下载与学习，对相关知识能够提前学习与掌握，把重点知识与难点知识的详细记录，为课堂的学习奠定一定的基础。通过教师对教学内容的合理选择，调动学生的积极性，引导学生进行自主学习，提升学生的自主能力[4]。

例如：对虚拟语气的语法教学，对微课翻转课堂教学模式的应用，最主要的就是明确教学目标，针对基础概念的教学，让学生详细地掌握，学习虚拟语气语法的应用技巧。通过针对谓语动词的应用教学，使学生能够掌握其所表达的意思为祝愿、假设等，制作5-10分钟的微课视频，对虚拟语气定义详细地讲解，选择对此类句子的教学“Ifyou were a teardrop; In my eye。（如果你是我眼里的一滴泪。）”让学生学习到其应用的情境及用法[5]。通过对学生的微课教学，对学生布置预习任务，让学生进行课堂上的互动练习，既能够让学生熟练地掌握相关知识，又能够提高课堂教学效率。

2.3 课堂讲授补充，激发学生的学习兴趣

课堂讲授补充的前提是课前预习，学生会对微课内容自主学习，教师可利用此特点，对学生布置学习任务，学生在预习的过程中，对相关知识简单地了解与掌握，但是还对一些比较难的知识无法自主掌握，对此，需要教师能够根据微课教学的优势，在课堂上对具体的知识内容详细教学，以提问的方式，激学生的学习欲望，引发学生的自主思考，以相应的问题为探究的前提，让学生们能够在课堂教学中踊跃地发言。教师引导学生对课前预习中所遇到的问题提出，并对学生提出的问题进行汇总、分类，具有针对性地教学讲解，从而帮助学生对知识体系进行重新的构建[6]。

例如：对虚拟条件句语法知识的教学，大多数的学生，总是会在语句时态、主、谓语中出现问题，那么教师就有必要的对此知识点重点的讲解。而虚拟条件句的从句部分，如果是含有were、should、had等，是可以把if省略的，再把were、should、had移到从句的句首，是虚拟条件句的倒装。 “Were they here now，they couldhelp us.”与“If they were here now， they could help us.”的意思是相同的，是虚拟条件句倒装的一种形式。结合具体的例句，将学生分为多个学习小组，通过组内讨论与合作学习的方式，标出各个例句中的主句、条件句与谓语动词，并比较三种时态下的主句与条件句谓语形式，了解其中的不同之处，避免学习时出现混淆，进而掌握该部分知识点。

2.4 课后综合评价，提升学生的综合能力

在高职英语教学中对微课翻转课堂教学模式的应用，最主要的核心还包括应课后综合评价。首先，是教师对学生课堂学习的总结，针对学生们的自我表现，对学生给予相应的表扬，但是还需要提出学生自身存在的不足之处，能够让学生避免产生傲娇的心理，在学习的过程中依然要继续努力，而学生得到了教师的认可，给予学生自信心，在日常学习中更积极主动。其次，以自评、互评的方式，对学生学习情况的综合评判[7]。例如：对感叹句语法知识的教学，先让学生对微课自主学习，掌握相关教学知识，然后教师根据学生预习情况的掌握，在课堂上进行补充教学。通过学生在课堂上的具体表现，能够了解到学生的学习情况。而综合评价的内容比较多，可以是对学生对相关知识掌握的熟练程度，可以是回答问题的积极性，还可以是小组内发表见解的态度等等，都会对学生综合能力产生一定的影响。通过教学对学生的综合评价，可以让学生意识到自身存在的不足，积极地改进。相反，也可以让学生对教师的实践教学进行评价，可以使教师人员能够了解到学生的学习需求，具有针对性地对学生进行实践教学，确保教学内容选择的合理性。

3结语

综上所述，随着国际一体化的快速发展，英语的应用也逐渐广泛，对专业性人才的需求越来越大，使我国教育部门对此提高了重视度，注重对学生英语知识的严格教学，优化教学理念、创新教学模块，以学生的学习需求为基础，对教学内容的合理选择，对微课翻转课堂教学模式的正确应用，激发学生的学习兴趣，提升学生的综合能力与高职英语教学水平。以新颖的教学模式，注重对优秀英语人才的培养，能够满足我国各领域对人才的应用需求，促进学生的学习与未来发展。

参考文献：

[1]王茹.基于微課的翻转课堂在高职英语课堂中的探索研究[J].湖北函授大学学报，2018，31（5）：174-175，190.

[2]沈睿.基于微课的翻转课堂在高职英语教学中的应用研究[J].开封教育学院学报，2019，39（6）：135-136.

[3]脱彦萍.微课的翻转课堂在高职英语教学中的应用措施分析[J].新东方英语，2019，（3）.82.

[4]王君华.基于微课的翻转课堂在高职英语教学中的应用研究[J].海外英语（上），2019，（5）：112-113.

[5]茹意.基于微课的”翻转课堂”模式在高职英语教学中的应用研究[J].现代职业教育，2019，（7）：106-107.

[6]张媛媛.基于微课的翻转课堂在高职英语教学中的应用研究[J].英语画刊（高级版），2018.（30）：75-76.

[7]罗晗.基于微课的翻转课堂模式在高职英语教学中的应用研究[J].文存阅刊，2018，（19）：91，90.