支招老园改造，谱写新篇章

束腊娣

常州市钟楼区清潭幼儿园是一所江苏省优质幼儿园，始建于1983年。2017年8月，我到该园任园长。在对幼儿园改造中，我努力梳理幼儿园的发展规划、构思幼儿园特色文化、理性思考如何引导教师专业发展，并取得了一些成效。

一、整理规划，努力构建幼儿园文化理念系统

根据教师的心声，我将幼儿园的名字从“常州市钟楼区清潭第三幼儿园”更改为“常州市钟楼区清潭幼儿园”。

在认真学习上一轮幼儿园规划的基础上，我将2019-2021年的幼儿园三年发展规划的重点落在“品质提升”方面。围绕幼儿园特色文化和课程游戏化等内容，我从征集教师建议、完善规划方案、实施阶段总结、提升总目标达成分析等方面进行三年品质规划的实践与论证。

（一）从结构上来看，品质规划使系统更加完整

品质三年规划新增：第二部分（幼儿园理念系统）、第三部分（幼儿园发展目标）、第六部分（发展重大项目），并补充了《2019-2021年教师成长三年发展规划》《清潭幼儿园规模及班额预期》《幼儿园园本课程实施方案》《培养目标家长期望调查表》《清潭幼儿园生源构成分析》等8个附件。

（二） 从内容上来看，品质规划使文化特色初步体现

1.园所文化（核心追求）：健康成長，快乐生活。

幼儿园精神：香樟（园树）精神——吃苦耐劳、吐故纳新、无私奉献、坚韧不拔。

师生形象：香樟园丁——无私高雅、朴实无华、深藏不露、默默奉献。

香樟娃娃——阳光自信、感恩快乐、勇敢探索、健康活泼、团结向上。

2.幼儿园发展总体目标。

以幼儿发展为本，以教师队伍建设为抓手，以“课程游戏化”发展目标为突破口，经过未来三年的努力，努力让师生体魄强健、品行良好，打造环境精美、管理精细、队伍精干、质量精益的幼儿园，让幼儿园成为孩子的乐园。

3.园训： 水木清华，渊潭林深。

水木清华出自西晋诗人谢琨《游西池》“莲池鸣禽集，水木湛清华”，意为园林的花木池水十分幽美。童年是美好的，不可复制的，每个孩子都是独一无二的，教师要努力让每棵树长成自己的样子，学会等待，陪伴是最好的告白。

渊潭林深：每个教师都是一棵香樟树，宁静不失活力，自强不息、昂扬向上，养成水潭边香樟的深邃气质。教师要修养自己的学识和德行，要用深厚的文化底蕴，来呵护每一棵小树苗，用涓涓细流般的教育滋养孩子的成长。

二、贯彻落实《指南》精神，实施课程游戏化

（一）思路清晰，实践管理

以《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）为指导，坚持以 “悦纳合作、乐享智玩”为办园宗旨，以培养“健康悦纳、自信快乐、自主创新”的孩子为保教目标，全面实施素质教育。依托《指南》背景下各级各类培训、园本教研与研讨、《指南》与专业标准相关调查问卷等活动，采取骨干优学、全员辐射、行政助推的方式，将《指南》精神与理念贯穿于幼儿园日常管理及保教工作实施过程中。

方法一：梳理“享玩”课程理念和目标。

1.架构“享玩”园本课程，以《指南》精神为引领，明确在生活、运动、学习中渗透“享玩”理念，在遵循儿童学习经验和发展需要的基础上认真思考“享玩”具体内涵和背景，努力构建“悦纳合作、乐享智玩”的园本课程框架。

2.以区“课程游戏化+”项目为背景，结合本园“艺体融合”的特色，在一日活动中充分体现“幸福感恩、健康悦纳、智慧合作、趣味探究、多元表达”的幼儿发展“五维度”，整合多方资源，创设多元文化环境，逐步形成我园“享玩”园本课程的总目标和细化目标。

方法二：多元整合“享玩”课程结构与内容。

从儿童的兴趣和需要出发，将“享玩”的游戏精神真正融入孩子的一日活动中，努力构建“全人、全日、全园——享受快乐，玩转游戏”为指导的园本课程活动方案，每位幼儿和教师都可以在课程的土壤里找到属于自己的立足点和生长点。

依据各年龄段幼儿的发展目标和园本课程实施资源的两个研究点，统整目标，从课程类型、适用年龄段、课程特点、实施要点等几方面来细化课程内容相关要素：

1.依经验，重筛选：根据省编教材选择合适的综合主题课程内容。

2.显自主，乐体验：开展班级自主型主题拓展游戏活动。

3.重实践，促发展：开展运动探趣体验活动课程与社区资源性音乐活动课程。

（二） 生活课程，游戏探索

在“享玩”大课程观和课程游戏化背景下，适时、动态地将“享玩”理念融入活动环境与一日生活课程中。

行动一：审其缺失，察其需要。

面对老新村、老校舍、老构造的“三老”园，立足现实，剖析问题，因地制宜，首先在最大限度上进行时空、功能上的调整。布局规划重新调整：把闲置多年的植物林和拐弯挂角的零星场地充分运用起来，增加多个功能区域，场地利用率从85%提高到了95%;三维空间有效运用：不同质地地面满足不同需求，使立体悬挂墙面空间富有游戏价值;活动时间弹性优化：不同季节活动时间有机统整，不同班级活动时间弹性交替。

行动二：两者渗透，获得多赢。

在 “快乐拉丁”和“享玩音乐”两大渗透的园本课程中，赋予其更多游戏内涵，挖掘更多游戏价值。秉承前期课题研究的基础，体操、拉丁项目依托于园所丰富的音乐教学经验为基石，将幼儿艺术、人文和社会性的发展、教师专业化成长及园所的特色文化孕育紧密联系在一起。遵循幼儿身心发展规律，以“班班有体操  人人爱体操、环环渗体操”为基本原则，以游戏为基本活动的形式，把五大领域贯穿其中。

行动三：体现“享玩”，大课程观。

1.营造环境，孕育“乐享”空间。

师生共创“低重心、宽结构、多元化”室内外游戏材料。幼儿在“享玩”游戏中，自愿选择游戏类型，自己拿取喜欢的材料，自发寻找游戏同伴，自主收拾标记对应的材料。

2.建构框架，创生“智玩”方式。

积极探索音乐游戏活动中提高幼儿合作能力的有效途径，以课例、一日生活活动组织、室内外区域、大型活动等为载体有效开展生生、师生、混龄、亲子等一系列发展合作能力与关系的活动。

3.研磨策略，丰富 “享玩”模块。

根据幼儿年龄特点、能力素养发展现状及需要，将“享玩”音乐游戏项目进行了延伸与拓展，做到“日日有音乐，环环渗音乐，班班享音乐，人人爱音乐”。

三、依托项目，变“要我学习”为“ 我要成长”

（一）小我成长——找准培训意义，夯实园本教研

根据当下热点，筛选十个能引起教师共鸣的问题形成问卷。问句一：我生命的意义，即生命目的在哪里？问句二：我是谁？我的理想是要成为怎样的人物？问句三：我有哪些价值观和信念？问句四：我一生的策略是什么？问句五：今年的五大目标是什么？问句六：目前的短期目标有哪些？问句七：每天所要施行的行动有哪些？问句八：你要用什么方法来实现生命意义，成为理想中的人，找回价值观和信念，找回生命的原动力？问句九： 你有怎样的优势和不足？问句十：你想参加什么样的培训？为什么？

累了问一问，烦了问一问，实践失败问一问，遇到挫折问一问。通过十问，来点拨感化教师的心灵，提升教师的职业道德水平和专业发展水平。

（二）大我成长——倡导常态民主，管理幼儿园自主

常态化开展员工参与幼儿园民主管理，努力贯彻“让教师参与幼儿园管理全过程”这一理念。这样做的原因有三点：一是发挥教代会功能，鼓励教职工为幼儿园建设提出合理化建议，大大激发教职工的主人翁意识;二是透明公正地选拔干部，中层干部通过自荐加推荐的民主形式产生，面向全体教职工公开方案，使推选工作在公开、公正、透明中进行，让全体教职工事前知情参与、事中全程监督、事后结果明白;三是开展特定时段特殊活动，如每年3月、6月、9月、12月都开展行风建设专题活动，邀请幼儿园行风建设督查组成员进校园，发放全体家长办学效果调查表，进一步提高我园工作质量和服务质量，促使教职工认真履行“教书育人、管理育人、服务育人”的职责。