APP下载

执着幼教 坚定前行

2019-09-10程友伟

东方娃娃·保育与教育 2019年10期
关键词:园所教研员幼教

程友伟

记者:周老师,您好,您从事幼教工作多少年了?走上教研员岗位有多久了?

周霞:1995年,我从师范学校毕业,分配在重庆北碚区朝阳幼儿园工作。到今天,我已经在幼教领域工作24个年头了。2008年,我开始担任学前教育教研员,在这一岗位上也已工作11年了。

记者:从幼儿教师岗位转到幼教教研员岗位,您是如何尽快适应的?

周霞:2008年5月,我的职业生涯有了重大转变,从幼儿园调入重庆市北碚区教师进修学院工作,从一名幼儿教师转变为幼教教研员。初任教研员时,我满心欣喜,心想:教研员,也就是老师的老师。这下可以远离班级中孩子的喧嚣,远离日常工作的琐碎,终于再也不用上那令人寝食难安的公开课了。

我很快就发现了自己的想法是多么幼稚。作为幼教教研員,要引领全区的幼教水平提升。原先只需要自己做好本职工作,与幼儿园其他同事配合好,很快就可以做出成果。而现在面对全区教育教学水平参差不齐的100多所幼儿园,要促进他们提高,面临的困难比当初只多不少。

但是作为教研员,职责在身,不能因为面临的工作难度大就退缩不前。面对困难,我选择了迎难而上。要想在全区发挥示范引领作用,首先要做的就是知晓区内每所幼儿园的教育教学情况。但这个事情可不是说说那么简单。从地理空间上来说,我们全区有100余所幼儿园,分布在15个乡镇,其中最远的园所光车程就要花两三小时。此外,当时的我,对80%左右的幼儿园都不知道在哪,70%左右的园长都素未谋面。面对这样的情况,我发挥自己作为一个山城妹子骨子里的那种拧劲儿,一家家幼儿园去跑,一家家幼儿园去谈。记得有一次到静观万全村的一所园去考察,由于地方偏僻,我下了公交车后走了1个多小时才找到园所。路途中,我遭遇了恶犬狂吠,鞋陷淤泥,“梅花阵”迷路等诸多困难。但当看到幼儿园园长和教师们期盼的眼神,看到他们听到教学指导后豁然开朗的神情,我突然觉得遭受的困难都是值得的。

当时,为了尽快适应新的工作岗位,我花了3个月时间,硬是把全区幼儿园走了个遍,远至最偏僻的村教学点,小至几个孩子的家庭作坊式幼儿园。我算是对全区的幼儿教育状况,有了直观而翔实的了解。在了解的基础上,我有的放矢地做出规划,促进全区幼教水平的整体提升。

记者:那您当时有什么工作规划呢?

周霞:这个问题问得很好。记得那是2008年8月底,正值开学之初,当时的院长找我谈话,他问我:“你打算如何开展北碚区学前教育研训工作?”我是这样回答的:“我们区虽然是全国学前教育先进区,但也是一个城乡二元结构区,幼儿园发展水平参差不一,两极分化现象突出。我打算继续提升优质幼儿园的保教质量,但重点还要把区内薄弱幼儿园、偏远幼儿园抓一抓,无论是公办园还是民办园,我要把他们变为一家人,共同发展……”因此,当时我工作规划的一个重点就是巩固优质园、提升薄弱园、规范民办园。现在回想这次对话,其实也是我当时对北碚幼教研训工作的一个承诺。

记者:您后面是如何实现这个承诺的?

周霞:10余年时间里,我一直谨记和践行这份承诺。我主要做了以下几点:一是把农村园在实施《幼儿园教育指导纲要(试行)》《3-6岁儿童学习与发展指南》中遇到的现实问题作为立足点开展工作。二是把民办园在教育教学管理中遇到的矛盾冲突作为突破点。三是所有的研训活动公办民办全覆盖、全卷入、全参与。我指导幼儿园时谨记一个原则:下园时不能像指挥官一样,指指点点,高高在上,指责他们这儿不对,那儿有问题,而是要站在弱园、小园、民办园的立场,引领帮助他们,解决怎么改、怎么做、怎么提高质量的难题。这样的帮助和指导才有实效。记得有一次,我到了一所偏远的民办园,发现这个园所小学化倾向非常严重。园长完全跟着家长的指挥棒走,小班孩子就在识字写字,教拼音,做20以内加减法。我在和园长交流之中发现,问题的根源在于园长本人。我引领园长首先要承担起转变家长观念的重任,接着义务给家长做科学保教培训,还鼓励园长大胆开放幼儿园的各类游戏活动,把家长请进来参与活动、卷入教学、担任助教,让其了解幼儿园的教育教学和小学的不同之处在哪里。通过手把手的引领指导,教会了园长把问题看明白,把方法搞清楚。长期坚持下来,民办园、农村园办园规范一天天在进步,保教质量一步步在提升,他们也觉得地位有了、关注有了、尊严有了,专业引领的机会也多了。此外,这10余年间,无论是教育部审批的国培、市教委组织的市培、区教委牵头的区培,还是各级各类教科研活动,我对各种类型的幼儿园都是一视同仁,从未落下一所乡村园和民办园。

记者:把公办民办变成一家人,研训活动从不落下一个园,这个承诺看似简单,做起来却很难。您在实现承诺的过程中遇到了哪些困难?您又采取了哪些举措来解决这些困难?

周霞:我区是一个城乡二元结构区,农村园居多。以强带弱、以城带乡一直是促进幼儿园均衡发展的重要机制。但曾经的帮扶多是示范幼儿园送教到弱园,送完就走,一次搞定。“示范幼儿园”也多以“强者”角色开展送教,“被帮扶园”则多是“你送什么,我就接什么”“你上什么,我就看什么”“你讲什么,我就听什么”。这样的帮扶往往形成弱园“消化不了,接受不了,参与不了”的尴尬局面。所以,就以这个名园帮弱园的活动来看,想要真正齐步走,还存在诸多困难。

因此,在2009年,我借助“全国以园为本教研制度建设项目”在北碚区试点进行的契机,协同区教委把以前“送教帮扶”调整为“联片教研”。即以区内5所最优质的园所为片区龙头园,余下的园所按地域、级别、性质等情况分别划分到这5个片区,片区龙头园根据本片园所实际情况定期开展研修活动。同时,我带领5个龙头园变“单纯帮”为“共同进”,“单次送”为“多次学”,并要求龙头园送教团队必须根据弱园的需求和问题开展菜单式、跟进式、互研互助式的一系列研训活动。这样的联片共进,双方都成为受益者,找到了发展的融合点,满足了各自的需求,真正实现了“城乡共进,公民双赢”。通过这样的方式,每个片区每年自发开展的联片教研多达10次之多,民办园、农村园主动承担教研活动的次数也越来越多。2017年,我们又再次进行改革,把五大幼儿园联片教研组提档升级,以区教委的名义成立了五大优质幼儿园联盟集团。新的联盟集团并非是以前的教学联谊,业务帮扶,而是各级各类幼儿园团结一心,抱团发展。在幼儿园办园理念、环境打造、园务管理、家园合作、保育指导等方面形成了一股强大的幼教合力。这下园所保教质量迅速提升,真正实现了携手前行。

记者:周老师,最后想问一下,您如何看待教研员这份工作?

周霞:教研员在别人眼中意味着一份普通、平凡的工作。但在我心里,平凡工作却需要不平凡的对待和坚持。因为爱孩子、爱教师,甘做绿叶、为他人作嫁衣,这看似简单的工作,做好并不容易。我的理解是教研员应是区域教育的指导者和引领者,更应是教师专业成长的服务者,做教研员的幸福在于成就教师的专业成长。8FCEBEC3-AD0D-42CE-BC23-D87508C65790

猜你喜欢

园所教研员幼教
园所引领,让农村家庭亲子阅读更有效
做慧眼识珠的教研员
苦练内功强素质 务实求精促发展
教育从“心”开始——基于心理教研员的视角
赋能:教研转型中教研员的应然追求
利用园所周边资源开展园本活动的思与行
构建园所课程文化建设与课程游戏化的新思路
第三届亚洲幼教峰会评出十位“最美幼教人”