激发兴趣 培养习惯

周明华

◆摘  要：部编版小学语文教材目前已经广泛使用。这版教材是完全依据小学生年龄特征及心理认知规律进行编写的，教材内容紧跟时代步伐，小学识字写字教学的重要性从中得到充分体现。而识字写字教学是小学生学习语文的基础，必须引起我们的足够重视。下面，我就如何利用好部编版教材开展识字写字教学谈谈我的看法。

◆关键词：小学语文;识字与写字;有效教学

一、多措并举，激发兴趣

俗话说得好，兴趣是最好的老师。一年级的小学生刚入学，他们刚脱离幼儿园那以玩耍的形式作主导的教学模式，尚未养成良好的学习习惯。课堂上注意力容易分散，精神不太稳定专注，喜欢手脚乱动，这对识字写字很不利。注意力本身是和兴趣有关的。学生在感兴趣的活动上的动机水平很高，自然而然就会集中注意力的。他们对于知识的识记很大程度上取决于学习内容及学习过程的趣味性。因此，在习字教学的过程中，老师应充分调动学生眼、口、手、脑多感官参与，以饶有趣味的活动去激发学生习字的兴趣，让学生在活动中去发现汉字的规律，并感受汉字的神奇魅力。我们可从以下几个方面激发学生习字的兴趣。

1.趣味儿歌。如能编一些儿歌，在课堂上教学生唱诵，不仅能帮助孩子们识记生字，还能营造轻松愉快的氛围，提高学生的参与度收到意料不到的效果。如顺口溜“有目是眼睛，日出天气晴。有言去邀请，有心有情意。有水才说清，有虫是蜻蜓。”就让学生很容易区别了“睛、晴、请、情、清、蜻”等字。学生读着顺口溜，趣味盎然地就记住了这些字。趣味顺口溜也培养了孩子们的创造性及想象力，并在潜移默化之中陶冶了孩子们的情操。再如把写字要领或者握笔姿势编成趣味儿歌，可让孩子们易于理解记忆。如：教学生掌握握笔姿势时，编个趣味儿歌：“老大老二要对齐，中间相隔两毫米;老三老四齐用力，写出字来就有力”。学生一边说儿歌一边做，让学生们在寓教于乐中学习识字和写字，就容易掌握。

2.趣味故事。小学生爱听故事，他们不但从故事中学习知识，受到启迪，还从中学习了解社会，认识社会。我们在教学中可通过一些趣味故事充分发挥学生的想象力，帮助学生识记字形。如：认识“休”字时，讲趣味故事并让学生想象：一个人去远行，走累了，看到路旁有棵树，于是就停下来靠在树干上休息。人靠树合成的字就是休息的“休”。再如教学写字时，可讲王羲之练习写字时“临池学书”使清水池变黑成“墨池”的故事，引导学生勤奋学习，写好字等。

3.趣味字謎。让学生猜字谜是语文教学中常用的游戏。初识生字时，学“船”字，老师可以让孩子们猜一猜：“不着地，不腾空，一座房子在水中。”是什么？学“象”字时，可猜谜：“脸上长钩子，头角挂扇子。四根粗柱子，一条小辫子。”学“告”字，教师打字谜“一口咬掉牛尾巴。”学“坐”字可编谜“两个人，坐土堆”等。猜趣味字谜不仅可让学生养成爱动脑的习惯，还能让他们感受识字的乐趣。

4.趣味图画。通过出示充满童趣的图画来识字写字，无论是多媒体的图画，还是纸质的图片或手绘的简笔画，都有益于帮助学生识字写字。对第一学段的学生来说，直观形象的图画可以激起他们习字的浓厚兴趣，识记的汉字也会留下特别深刻的印象。

二、守护童心，培养习惯

习字必须遵循人的天性，守护孩子的童心。童心所具有的那种天然自由之生命状态，其中蕴藏着的那种生命能量和创造活力是不可低估的。

新课标也遵循低年级的学生身心特点来安排识字写字。识字教学是小学低年级学生语言教学的重要内容，同时也是教学的难点。因此，小学识字写字教学必须从成人视野中走出来，把发展语文素养的自主权还给儿童。要从遵循儿童的身心特点及其成长规律，以守护“童心”为教育理念，凸现儿童的学习的主体地位，让孩子们说儿童的话，也做儿童的事，让童声、童心、童趣等在老师的唤醒、激励中真实体现，帮助学生养成良好的识字写字习惯。

小学一年级的部编版语文教材包含着孩子进行语文学习的基础习字知识。在第一学段中，学生刚起步，他们的学习习惯尚未形成。因此，在这一时期夯实学生的基础，培养学生良好的学习态度和学习习惯是极为重要的。学习识字不应只通过书写文字的形式，还要加强学生的听与读的能力的培养，提高学生对于文字的敏感度，进而培养学生形成良好的口头表达与书面表达能力。部编版小学语文教材考虑到低年级学生年龄特征及认知水平，从特别简单的汉字开始教，而后逐步加深难度，让学生认识一些结构较为复杂的汉字，从而构成一个个阶梯性的学习过程。

三、结语

语文教师还要注重培养学生的良好的书写习惯，关注孩子的写字姿势，书写汉字的笔顺笔画及形态结构，要耐心地逐一进行指导，要反复练习与矫正。写字姿势是学生书写训练的重要环节。姿势正确与否会影响学生体态，也会影响学生书写的速度与效果。从一开始就养成正确习惯比之后再来矫正要容易得多。因此，我们在进行低年级书写教学时千万不能求快，教师要在课堂上多做详细的示范，引导孩子跟随着教师的笔画顺序一笔一笔学习写字。教师要有效利用田字格来严格规范字体结构，关注每一位孩子的行为习惯而后进行一一修正，及时解决孩子们在学习写字练习时遇到的各种障碍。