低年级学生数学学习兴趣的培养

张瑜

摘  要：兴趣是最好的老师，也是推动学生学习的最好内部动力。而数学又是一门高度抽象的理论性学科，注重学生数学兴趣的培养，是现代素质教育形式的要求，也是每个数学教育工作者不断探索的目标。

关键词：数学;兴趣;培养

数学是一门高度抽象的理论性学科，没有音乐的悦耳动听，没有美术的赏心悦目，也没有语文的天方夜谭。据专家调查统计：中国有47%左右的小学生不喜欢学数学。兴趣是最好的老师，沿着这位老师的指引，可以寻找到自己独特的生命乐园;兴趣是学生主动学习、积极思维、勇于探索的强大内驱力。但低年级学生对事物处于直接兴趣阶段，学生学习无兴趣，直接影响到教学效果和学习效果。爱因斯坦说过：“对于一切来说，只有兴趣才是最好的老师。”因此，教师上课时要结合学生的心理特点，采用灵活多样的方法激发学生的学习情感，激发学生学习数学的兴趣，充分调动他们的积极性，以此达到提高教学质量的目的。根据自己的教学实践及尝试，谈谈自己的做法：

一、导入要新颖有趣

常言道：良好的开端是成功的一半。课堂导入是一节课的开场白，是教师讲授一节课时给予学生的第一感知，因此教师必须从头开始，用生动通俗的语言表达方式讲好每一节课，变枯燥无味的数学课为生动有趣的数学课，激发学生的学习兴趣，为整节课打下良好的基础。

例如教学“4的认识”时，我设计了一个“游动物园”的游戏导入新课。开始上课时，我问学生：“小朋友，你们喜欢逛动物园吗？”孩子们都兴奋地说：“喜欢！”“好！老师带你们一起去看一看动物园里有一些什么样的动物？”接着投影出示动物园里各种各样的动物图，并让学生仔细观察。然后问学生：“你们都看到些什么？”学生们争先恐后地把看到的动物说出来：老虎、大象、熊猫等;接着我又引导学生说：树上有4只猴子、草地上有4个小朋友……这样，不仅儿童饶有兴趣地投入到新课学习中，而且使学生感到生活中处处有数学，从而激发学生学习数学的兴趣与动机。

二、鼓励学生主动参与、树立学习自信心

教学作为人与人之间的特殊共同体的交往，要求每个参与教学活动的人都能获得多方面的满足，在课堂教学中，教师需要关注学生在数学学习中所表现出来的情感和态度，帮助他们认识自我，树立信心。学生通过数学学习，获得丰富的情感体验，树立了自信心。

如一位教师在教学“图形与旋转”时，结合课本中的大幅彩色插图，在轻音乐中配上富有激情的谈话：“同学们，你们喜欢到游乐园吗？”“喜欢！”教师展示教材上的画面后接着说：“这里多美呀！有跷跷板、有秋千、有旋转木马、有过山车……同学们玩得可开心啦！你们想参加吗？”“想！”“好！老师带你们去，你们能根据这幅图提出一些数学问题吗？”这时学生在愉悦的氛围中，发挥各自的创造性提出了许许多多的数学问题，有的是学生自己能解答的，有的是学生自己暂时还不能解决的，老师都给予了充分的肯定和鼓励。这样，通过师生之间的互动，学生不仅掌握了有关所学知识，而且也引起了学生强烈的共鸣。这样的数学课堂，学生获得了多方面的满足与发展，这不正是“快乐学数学”所应追求的境界吗？

三、改变传统的教学模式，提高学生学习数学的兴趣

长期以来，由于受应试教育的影响，课堂教学把学生当成了“容器”，不管学生接受与否，一味的硬塞给学生，致使学生产生逆反心理，拒绝接受所学知识，导致教学质量低下。在新课标的影响下，新的教学方法和新的教学模式应运而生，让教师明白了一个道理：学生才是教学活动的主体，是学习的主人，学生有权支配课堂，教师要从根本上“让权”给学生，在教学过程中，教师应主动给学生留一个思维空间，让学生充分发挥想象力。把课堂真正还给学生，让他们以主人翁的角色在快乐中学习，提高学生的学习兴趣。

四、为学生创设丰富多彩的情境

丰富多彩的课堂教学情景可以造成一种具有感染力的催人向上的境界，良好的教学情境还可以使学生在大脑皮层处以兴奋状态，易于激发学习兴趣。在教学中，教师可以从学生的身心发展情况考虑，设计丰富多彩的情境，使学生有更多的机会从周围熟悉的事物中认识数学，有更多的机会通过对实际问题的感知、操作等活动来学习数学、理解数学。

五、创设竞争情境，培养学生学习数学的兴趣

竞争能把学生的自尊心大大地激活，还可能最大限度地发挥潜能。因此，在教学过程中尽可能给学生创设合理的竞争情境，激发学生的学习兴趣。如：在教学“9加几”一课时，我先让学生在小组内进行计算比赛，比一比谁更快？然后，我又让学生自己探索如何计算更简单，速度更快，准确率更高，最后让学生利用自己得出的结论进行计算，评出冠军。这时，我再请获胜学生说一说算法小诀窍，从而引出课题“9加几”的巧算法。

六、借助多媒体辅助教学，用新颖的教学设计吸引学生

在数学教学中运用多媒体辅助教学，不仅能让学生从视觉和听觉等多方面、多渠道、多角度接受信息，还能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，运用多媒体技术可以使学生很快进入学习状态，从而使数学教学得以顺利进行。

七、为学生创设归纳助记语

在我的教学中，我在对教材进行分析的基础上，时常会自己归纳总结出一些顺口溜有效帮助学生牢记所学知识，如在教学一年级上册“钟表的认识”时，我为了帮助学生牢记整时和半时的区别，我给学生编了一句顺口溜：“分针长长指12，时针指几就几时;分针长长指着6，时针过几几时半。”这样一来，相对来说很难辨认的半点时刻也变得容易多了。又如，在教学“100以内的加法和减法”时，我给学生总结的助记语是：“笔算加减列竖式，相同数位要对齐，计算先从个位起，进位加法写小1，退位减法要打点”。这样朗朗上口的顺口溜不但让学生易记易想易用，还让学生在进行练习计算时很好地提醒自己应该注意什么，这样的教学让我取得了不错的效果。

总之，在小学数学教学中，小学生的注意力特别容易分散，要使他们在40分钟内集中精力学习，教师应想方设法调动他们的学习积极性和主动性，努力培养他们学习数学的兴趣，讓学生轻松地学习数学，让学生真正地享受“快乐数学”，只有这样，才能不断提高教学质量。

参考文献

[1]新课程中教师行为的变化.

[2]小学数学教学法.

[3]2007年云南省教育教学改革优秀论文荟萃.