高考生物复习存在的问题及解决策略

杨领

摘 要：随着新课程教育改革以及素质教育理念的不断深入推进，教育部门对高中生物教学质量也提出了更高的要求。在面向高考的高中生物复习阶段，由于部分生物教师的教学理念以及专业素养存在一定不足，因此造成了一些问题。下文就围绕着现阶段高考生物复习存在的问题及其相应的处理策略进行探究。

关键词：高中生物;高考复习;问题及策略

生物学科是高中教学体系中非常关键的组成部分，优质的生物教学能够帮助学生养成理性的思维习惯，形成积极的科学态度，并强化学生的自主思考与探究能力[1]。在高考复习阶段，生物复习既是重点也是难点。这要求着高中生物教师全面把握学生当前的生物学习水平，以结合学生的实际需求调整教学计划，并不断优化生物复习方案。

一、现阶段高考生物复习存在的问题

1.教学缺乏体系性

部分生物教师受到传统教学理念的影响，认为提升复习效果最为高效的手段就是题海战术，因此不断给学生布置超出学生承受能力范围的生物习题，以让学生能够通过海量练习来形成思维惯式，拿到题目就知道该如何解答。这种复习模式过于单一枯燥，十分容易引发学生的厌恶感以及抵触情绪，并极其不利于学生本身思维体系的构建。学生的独立思考以及自主探究能力较为薄弱，而教师的教学方案又欠缺针对性。学习基础差的学生无法跟上教师的复习步调，而学习能力强的学生又不能进行有效的思维拓展。这种机械性的知识记忆方式极大地制约了生物总体复习成效的提升。

2.教学缺乏实践性

在新课改背景下，学生的自主实践能力也越发受到教育部门的重视，培养学生的生物核心素养也早已被提上日程。但在高考复习阶段，大部分高中生物教师仅仅关注对于理论知识的复习成果，却完全忽略了对学生实践技能的培养。这种畸形的教学模式限制了学生生物综合素养的发展，也非常不利于学生逻辑思维体系以及科学观念的构建。

二、针对现阶段高考生物复习问题的处理策略

1.因材施教

不同的学生因为家庭教育、成长环境、学习态度、学习习惯等等因素的不同而呈现出不同的学习状态。在高考生物复习阶段，教师需要全面把握学生的学习情况，并根据不同层次学生的学习需求来制定出有所针对性的复习计划，进而有效提升班级内每一位学生的复习成效。

比如在复习“光合作用”的相关知识点时，教师就可以通过光合作用的图解来提出不同难度的问题。比如针对生物基础较差的学生，教师可以提问：“光反应中被分解的物质是什么？以分子状态被释放到大气中的物质是什么？”而对于学习能力处于中游阶段的学生，教师可提问：“光反应为暗反应提供的物质依次是什么和什么？”对于学生能力较强的学生，教师可提问：“当温度降至0摄氏度，经测定，什么的含量会大大减少，而主要原因是？”这种差异化的复习教学手段能够充分满足不同层次学生的学习需求，从而增强学生的复习自信心，并达到较好的复习成效。

2.复习目标明确

高中生物的知识体系较为庞杂，因此教师需要在正式开展复習教学之前全面把握教材内的知识结构，以将其内化为系统的框架，进而进行合理的整理、归纳与分类，为每一个阶段的复习都设置不同的复习目标[2]。复习任务的设计也必须结合学生的实际学习水平来制定，不能超出学生的能力范围。

例如，教师可以指导学生自主设计一个简单的实验方案，来验证组成染色体的主要成分是DNA和蛋白质。对此，教师需要提出以下问题：“你设计此实验的原理是什么？你所需要准备的材料用具包括哪些？实验步骤是怎样的？”通过教师的层层引导，学生能够进行独立思考以及自主探究，从而完成复习任务，达到复习目标。

3.选择灵活的复习方式

依据新课程教育改革的要求，教师需要充分尊重学生的主体地位，并选择符合学生能力发展与兴趣喜好的复习模式。对此，高中生物教师应该摒弃传统的看、练、讲、考等单调乏味的复习方法，以创设出新鲜有趣的复习形式。

例如，教师可以在复习过程中鼓励学生进行生活化的实践。对此，生物教师需要引导学生学会观察生活，并自主探究生活中丰富多彩的生物原理以及现象。比如在复习“酶”的相关知识时，生物教师就可以促使学生去观察生活中常见的酶有哪些，它们又是如何运用的。学生通过自主探究就会发现，生活中存在着淀粉酶、脂肪酶、蛋白酶等等种类的酶，而它们能够分别应用于纺织、食品增香和羊毛洗涤，以及洗清蛋白污物等方面。通过这样的学习实践，学生的考试压力会在一定程度上得以减轻，并更加深化对于生物知识的理解与记忆，进而达到更为优质的复习成效。

结语：总而言之，在高考改革进一步深入的情况下，高考生物复习也面临着更大的挑战。高中生物教师需要充分尊重学生的主体地位，结合学生的实际学习情况来进行复习策略的制定与调整，从而不断完善高中生物的复习教学手段，最终提升生物复习成效，强化学生的综合生物素养。

参考文献

[1]刘春霞.高考生物复习方法与策略研究[J].学周刊，2016（11）：149-150.

[2]张敬丽.高考模式下的高中生物复习课堂教学设计[J].中国教育技术装备，2016（03）：105-106.

[3]刘晓静，王庆红.“高考生物实验探究题”复习课教学设计——科学探究思路、信息的获取与转换[J].中学生物教学，2018（20）：50-52.