基于STEAM理念的高中信息技术教学探究

江文杰

摘 要：STEAM教育是一种颇具人文气息的理工科教育，集多个学科整体学习，是基于现实生活的实践性学习。本文立足高中信息技术教育，在阐述STEAM教育理念重要性的基础上，结合前人功能的运用经验提出了几点教学建议。

关键词：高中信息技术;STEAM教育理念;必要性;新思路

STEAM理念是一个舶来品，涉及到很多思维、批判性思维、体验式学习、创客教育等多个概念。从概念的组成上来讲，STEAM是有STEM教育发展而来，最初包括（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、数学（Mathematics）四个学科，之后加入了艺术（Arts），构成了现在的STEAM教育。很明显，前面的四个学科都属于理工科类，艺术学科的融入，丰富了STEAM教育的内涵，教学过程中，渗透该理念能够促进学生产生更多的人文思考，为信息技术教学注入新的活力。

一、STEAM教育理念应用于高中信息技术课堂教学的必要性

STEAM教育理念引入高中信息技课堂后，促使教师在传统教学方式的基础之上进行优化改造，取其精华，去其糟粕，为学生提供更全面的信息技术教育。STEAM理念的核心就是要注重学科融合，引导教师在日常的教学过程中注重优化现有的课程结构，整合各学科形成优势互补，有利于在一定程度上突破传统课堂教学模式的弊端，激发学生兴趣，增强学习积极性，发现信息技术知识学习的乐趣，发现信息技术与其他学科的密切关联，从而掌握更多的信息新技能。

二、STEAM教育理念下的高中信息技术教学新思路

（一）创设认知情境活动，训练学生的数学逻辑思维

STEAM理念主张在信息技术课堂中采用生活化教学模式，从高中生熟悉的生活实际入手，立足教材内容为学生创设真实的学习环境，吸引他们的注意力，使其快速地进入到学习状态中，为学生预留广阔的思维空间，充分感受到信息技术在现实生活中的重要性，并能够在教师的引导下认识到信息技术这门课程的实际应用价值。创设情境与STEAM教育理念相结合能够帮助学生解决在动手操作实践过程中的各种问题，激活认识冲突，促使学生积极思考，培养创新能力。

创设情境的过程中，信息技术教师应该考虑为学生设置“两难情境”，让学生能够明显地感觉到内部的矛盾，从而产生强烈的求知欲，主动进行知识建构，这样有助于训练学生的数学逻辑思维能力，从实际情境中去发现问题并寻求可行的解决办法。比如，计算思维是高中信息技术课堂教学培育的主要核心素养之一，在教学过程中将STEAM理念融入其中，发挥数学思想，从而提升学生的逻辑思维。从生活中寻找实例，对学生简单说明，使其通过自主探究了解算法及其在解决现实生活问题中的重要意义和作用。教师还可以在算法的基础上为学生设置一些数学题目，从中优化算法思维，提升数学逻辑思维。数学也是在算法的技术上形成的学科，从这个角度来说，通过设置数学题目的方法训练算法是切实可行的。这样才能帮助学生之间提升运用算法思维解决复杂问题的能力。

（二）巧妙植入创客文化，培养学生的创新思维品质

当今世界发展瞬息万变，信息技术的发展更是日新月异，因而信息技术与时代的发展联系较为密切，教材上的内容也应该与时俱进，避免学生学完后进入社会才发现知识和技术已经过时了。但是教材的更新又不可能做到根据信息技术的更新换代而变化，但是又不能完全以教材为准，还需要教师根据当前的信息技术发展状况，以STEAM理念为指导思想，具备创新意识，与学生共同讨论，碰撞出创新思维火花，帮助学生在多学科、多领域知识的融合中塑造创新技能。当前，在国家“大众创业、万众创新”的时代大背景下，信息技术教师要在日常的教学过程中培育创客文化，不拘泥于教材知识顺序，科学合理地开发教材，充分体现STEAM精神，让不同的创客小组在各自擅长的领域进行合作，将我们的学生培养成具有创新能力的创客。如，教师可以利用Excel电子表格、程序算法等教材内容，在日常的课堂教学中有意识地培养学生的数学计算思维;通过网站建设、制作多媒体作品、开发实用小程序等实践活动，激发学生的创造力，培育工程思维。

（三）注重渗透科学理念，充分激活学生的探究精神

STEAM教育理念还要求我们具备科学的探究精神，激发学生追求科学真理的欲望。学生只有从内心深处对周围事物产生好奇心，才会拥有主动探究的欲望，创新意识就是在一次次的主动探究中形成的。为此，在信息技术课堂上，及时要注重启发引导，不断提高学生的思维坡度，从而使其超越自我，实现自我价值的提升。如学习VB程序设计的相关知识后，有小组内的学生运用selectcase语法命令后，通过组内合作共同创作了一个星座查询程序，之后在笔者的引导下，他们能够从用户需求的角度反思其在实际使用过程中的不足，在重新思考讨论后，在原有设计的基础上增加了一个“选择框”，给用户的应用提供了更大的方便，同时也让查询结果的页面更变得更富有美感，提高了艺术审美能力。借着这股创新思维，改组学生还编写了根据月份选择日期的程序。学生们在教师的步步引导下，不断朝着更加人性化的角度、更加符合科学操作的方向优化自己的设计，在创新的过程中深深地体会到了探究式学习的乐趣。

总而言之，STEAM教育理念的诞生，为高中信息技术课堂教学注入新鲜血液，为教师教学也带来了新的机遇与挑战。在今后的信息技术教学过程中，教师应该注重从学科融合的角度优化自身的教学方法，多进行大胆尝试，与时俱进，培养学生的创新思维品质。唯有如此，才能使高中生在这个信息技术日新月異的新时代更好地生存。

参考文献

[1]费莉.基于STEAM教育理念的中小学信息技术教学探讨[J].电脑知识与技术，2017，13（33）：135-136.

[2]王琰.基于问题解决的高中信息技术教学设计及其应用研究[D].湖南师范大学，2016.