在英文报刊阅读中培养学生思维品质

【摘要】常州市第二十四中学选取《21世纪报》高一740期当中的文章Watch out， artists展开了一堂报刊阅读课，文章以这节课的课堂教学为例，浅析英文报刊的优点，探索如何依托英文报刊阅读培养学生思维品质，有效地提高学生的英语学科核心素养。

【关键词】 英文报刊阅读;思维品质;学科核心素养

【作者简介】符凌燕，江苏省常州市新北区薛家中学。

一、英文报刊阅读的重要性

阅读课是牛津英语教材的主要课型之一。阅读是我们获得知识和信息的主要手段，更是在母语环境中学习第二语言的主要途径。要想掌握英语，首要的是大量的语言学习。对于在汉语环境中的中国学生来说，最大的障碍就是缺少丰富的英语资源和英语阅读，而英文报刊阅读为学生搭建了一个获取各种英语信息资源的平台，相对于英语教材来说，英文报刊具有其独特的优势。

现行的《英语（译林版）》教材以单元为单位，每个单元包括卡通画及漫画、阅读、语法、综合技能（听说读写训练）、学习技能、任务板块和自我评价，每四个单元之后有一个课题（Project）。教材虽然模块清晰、题材丰富、体裁多样、内容生动，为学生综合能力的提升提供了学习素材。但是，随着科技的进步和时代的发展，教材没能及时更新，有些内容和学生的生活实际相脱离，这不利于教学的有效展开。例如，在shopping这个话题中，教材里着重介绍了购物中心，但现在大多数家长和学生会进行网上购物，而关于网购的知识，书本上丝毫没有提及。此外，教材中关于问路的单元，仍然停留在“向左转”“向右转”等简单的话语，而实际上，学生可能不再依靠这些简单的话语给人指路，而是会鼓励路人查找app或者使用导航等新科技。

英文报刊恰好能够弥补传统英语教材的不足，紧跟时代步伐，给学生提供内容新颖的文章，扩大学生的知识面。除了内容上的优势以外，英文报刊作为教材以外的辅助资料，具有自主选择性。教师可以综合考虑学生的年龄、兴趣、阅读能力等方面，精心挑选适合学生的英文报刊。这些优势都决定了英文报刊是辅助英语阅读教学不可多得的文本资源，有利于提升学生的思维品质，从而真正使得英语学科核心素养培育落地生根。

二、 培养思维品质的重要性

《普通高中英语课程标准（2017年版）》指出：“英语学科核心素养主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。其中，思维品质是指学生通过英语学科的学习而得到的心智发展，反映其在思维的批判性、创造性、逻輯性等方面的水平和特点，包括理解、比较、分析、预测、推断、概括、评价、批判、创新等。在这些能力中，培养学生的思维品质最为重要，因为这触及学生的思维内核。”（教育部，2018）然而，在平时的阅读课中，教师缺乏培养学生思维品质的意识，迫于考试成绩的压力，加上课堂时间的有限，教师常常会偏重教学的进度，将书本上的阅读课简单地变成快速“灌输”语言知识点、考点给学生。这样的浅层学习过程会让学生的思维具有依赖性、单一性、无序性、浅露性和缓慢性，不利于学生思维品质的培养。长此以往，后果不堪设想。因此，在现阶段，培养学生的思维品质迫在眉睫，英语教师应高度关注学生的思维，不断探索如何在阅读课中培养学生的思维品质。

三、课例背景分析

1. 文本分析。本堂课选取了《21世纪报》高一740期当中的文章Watch out， artists，文章讲述了人工智能在艺术领域的最新发展，包括音乐、诗歌、新闻等方面。

2. 学情分析。授课对象是九年级学生，他们在牛津9B课本上已经学习了robots这一单元，对机器人和人工智能这一话题有一定的知识储备和表达能力，并且对于这类主题表现出浓厚的兴趣。而且这些学生已经养成了每周阅读21世纪英语报的良好习惯，因此本课选择了高一的报刊，意在进一步挑战他们的阅读能力，提升他们的思维品质。

3. 教学目标分析。学生能够运用各项阅读技巧理清文章结构，理解文章内容;运用各种思维能力深入阅读文章;在课堂活动中表达自己的观点。

四、在英文报刊阅读中培养学生思维品质的一些策略

那么如何才能发挥英文报刊的独特优势？怎样依托英文报刊阅读课培养学生的思维品质呢 ？笔者认为，英文报刊阅读技巧的指导是激发思维的前提，深层阅读文本是活用各种思维的关键，读后活动是进一步拓宽加深思维的“点睛之笔”。本文将从阅读技巧的指导、深层阅读文本和读后活动三个方面，阐述如何在英文报刊阅读课中培养学生的思维品质。

1. 英文报刊阅读技巧的指导是激发思维的前提。在正式阅读报刊之前，教师有意识地带领学生回顾所学过的阅读技巧，激活学生大脑中的相关知识，激发学生的思维，引导学生运用阅读技巧，为接下来的阅读做好准备。

读前预测是一项重要的阅读技巧，有利于培养学生的想象力和逻辑思维能力。无论预测结果准确与否，预测能使学生更接近文本主题（张香平、徐国辉 2015）。授课教师让学生根据文章标题中的“artists”，推测文人工智能可能涉及的三个艺术领域是哪些。学生通过查找加预测，找出了music，poetry，news。预测不仅使学生的思维活跃了起来，也培养了学生的想象力和逻辑思维能力，让学生对文章结构有了初步感知。

略读也是学生必备的一个技巧，它要求读者有目的、有选择地阅读，以便快速抓住文章梗概。授课教师引导学生略读，快速找到每一段的关键句子，学生们很快定位到每一段的第一句话或最后一句话，找到了中心句，并且顺利地完成了老师提供的关于文章结构的思维导图。倘若没有这些阅读技巧，学生恐怕还在一堆文字中晕头转向吧。

至此，学生在教师的引导下，仅仅用了两个阅读技巧，就理清了文章的大致内容和文章结构。学生渐渐活跃起来的思维，为他们深层阅读文本打下了坚实的基础。

2. 深层阅读文本是活用各种思维的关键。文本解读的深度决定了阅读的深度，也决定了思维的深度。如果侧重学生高阶思维的培养，教师应多挖掘一些文本结构、逻辑关系、情感态度、事实与观点之间的支撑情况等方面的信息（黄正翠，2017）。

在分析这篇关于人工智能的文章时，教师在关键的地方提出了问题，让学生去质疑、评价判断。例如，文章中有两首诗，一首是人写的，一首是电脑写的，教师让学生读诗并讨论，区分出两首诗的特点。学生通过联系上下文，分析得出，人工智能写诗缺乏情感，喜欢堆砌名词，给人一种冷冰冰的感觉，而且太过于注重韵律，反而失去了诗歌该有的美感。弄清楚了人工智能和人类写诗的特点以后，学生真正地理解了文本，达到了深度阅读，经历了交流、探究、分析、比较、评价、表达等一系列的思维活动。甚至学生与学生之间，还出现了思维的碰撞，相信在思维的火花中，一定更能孕育高品质的思维。

对于文章的标题，授课教师也进行了提问，例如，作者为什么选用这个标题，而不用其他标题A better future life， A.I. getting musical或者 A.I. creating music， poetry and news呢？教师此时没有停留在文章表面上，而是进一步深入进去，引导学生进行深层阅读，促使他们充分运用各种思维解决问题。学生在比较各个标题以后，逐一分析优劣，归纳提炼出一个好的文章标题应有的特点：全面、包含文章的关键词、吸引眼球，因此Watch out， artists这个标题再合适不过了。选标题的过程，其实就是學生在比较、分析文本、概括、评价的过程，很好地提升了学生的思维力。

教师在恰当关键的地方提出问题、质疑，引导学生深层阅读文本。

调动学生充分运用理解、比较、分析、预测、推断、概括、评价、批判、创新等思维能力。实则，在深层阅读的同时，学生的思维品质也在不知不觉地提升。

3. 读后活动是进一步拓宽加深思维的“点睛之笔”.学生深层阅读文本以后，思维的参与并没有到此为止。授课教师给学生播放一则关于A.I. NO.27的小视频后，学生展开了讨论：人工智能对人类未来的生活是更有挑战性还是更有希望，本堂课的家作是就自己的观点写一篇小短文。这个作业不是对文章知识的记忆性考查，而是一个必须在全面了解人工智能优劣的前提下进行深入思考才能回答的问题。在思考的过程中，学生可以获得对人工智能更深入的理解。

因此，读后活动包括家作的布置都不可小觑，它们留下的问题要有质量，应该成为学生思维的引擎，促使学生在读后甚至课后，依然能够围绕这些问题展开思维，不受深度和广度的限制。

五、 结语

思维品质的培养至关重要，要想依托英文报刊阅读培养学生的思维品质，需要教师注重教学的各个环节。英文报刊阅读技巧的指导是激发思维的前提;深层阅读文本是活用各种思维的关键;读后活动必须包含有质量的问题，进一步拓宽加深思维，成为“点睛之笔”。教师应该根据学情培养学生的思维品质，从而有效地提高学生的英语学科核心素养。

参考文献：

[1]曹铭仁.高中英语阅读教学中培养学生高阶思维品质的途径探索[J].中小学外语教学（中学篇），2019，6：53-57.

[2]黄正翠.基于多元视角的高中英语文本解读[J].中小学英语教学与研究，2017，（11）：34-38.