浅谈美术教学中对学生创造性思维的培养

杨志和

摘 要：在初中美术教学中，美术课除了一般的对学生传授相关的基础知识，培养欣赏、造型相关基本能力等外，更应该注重对学生进行创造性思维的培养。

关键词：创造性思维;独创性;审美意识

不少教师认为，上美术课就是让学生依葫芦画瓢，画出张画，上课让学生动笔有事干就行了，其实并非如此简单。窃以为，上美术课不仅仅是让学生练练笔，最关键最重要的是对学生进行创造性思维的培养。创造性思维是融形象思维和抽象思维为一体的一种思维，是人类思维活动的最高形式。它是指人在已有的知识经验的基础上，从问题中找出新关系，寻找新答案的过程。这种思维具有新颖性、独创性和发散性。

我曾给学生上过一节设计课，我说在我们生活中一个椅子必有四条腿，能不能改变一下？椅子外形不像传统的了，但坐起来很舒服？于是各种有别于传统的造型都设计出来了。我们应当欢迎并指导学生否定旧的观念形态，让学生的思想和审美意识活跃起来，继而产生创造性的来潮。

在美术课中如何培养学生的创造性思维，我以为应该做好以下几点：

一、在绘画中启发学生用发散思维的方式去想象。

在美术教学中，让学生进行艺术创造并非易事。因为他们一画画就是临摹，照抄别人的东西，学生的创造性思维在临摹中受到严重的遏制。因此教学生创作时，学生会感到太难了，无法下手，有些学生甚至一节课什么也画不出来。出现这种状况的原因就是让学生长期临摹，缺乏对联想和想象能力的训练，一旦脱离了书本资料便无从落笔，一等莫展。故在创作练习时要求学生不是先急于动笔，而是应围绕内容尽可能多的去设想，看谁的想法最多，最有独到之处。例如：我曾要求学生以敦煌月牙泉为内容进行创作，我鼓励学生展开丰富的想象把自已的构思谈出来。一位学生说，先画出地上的月牙泉，再画出天上的圆月，让圆月映照在月牙泉之中，这样一幅颇有情趣的《鸣沙三月相辉映》的构图便诞生了。还有一位同学说，先画出月牙泉，再画出天上的太阳，一个富有阳刚之气，一个富有阴柔之美，一个圆满，一个残缺，多么富有诗意和神秘感，多么鲜明的对比，似乎向人们昭示出自然的天机和天地宇宙的奥秘，使人思接千载，神游八荒。面对如此巧妙的构图，同学们踊跃给它取名，有的叫《日月之间》，有的叫《日月盈泽》等等。

二、激发学生对美术课的学习兴趣

兴趣是最好的老师。一个人当他对某种事物发生兴趣时，总是心驰神往，就会主动地、积极地，执着地去探索。学习兴趣对学生学习产生的巨大作用任何教育工作者都是很清楚的，在此我不想多谈。

三、提供培养创造性思维的情景。

苏霍姆林斯基曾说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈”。做为教育者应多给学生提供这种探究的机会，并让他们感受到成功的喜悦，这将激励他们不断的去探索。

1.在设计课中培养学生创造性思维。

实践性强是美术的重要特点，丰富多彩的实践活动是学生创作的源泉。学生新奇的想法来源于实践，来源于学生头脑中接过的、熟悉的事物。我曾经让学生设计一个茶，叫同学们展开想象看能设计出多少种茶壶来。有的学生将茶壶设计成一个山芋;有的将茶壶设计成一只小猫，让举起的一只小爪变成茶壶嘴，让向后卷起的尾巴变成茶壶把。通过教学使学生理解了重象的设计方法，许多同学按捺不住兴奋的心情，给我们当堂在黑板上设计出了“美人鱼”、“孙悟空”等。

2.在动脑动手中培养创造性思维能力。

在此，我说下我上的一节做贺卡的课。在课上，我说快到元旦了，大家能否亲手做一张贺卡，送给你的朋友或老师。结果学生的制作大大超出我的想象。因为来年是羊年，有的学生做出了“大吉羊”，有的做了“三羊开泰”，有的做出了“发羊财”，有的做出了“心心相印”等等。通过学生的认真制作，有效的培养了他们的创造性思维能力。

3.在美术活动中课中培养学生的创造能力。

课外活动是课堂教学的延续和必要补充，在活动课上学生可以较深入地学习美术知识和进行实践活动，从而大大培养了学生的创造能力。在学习山水画时，我把学生带到山区，叫他们观察山的脉络结构，看它和传统的山水画中哪种皴法相似，找出它们相同点和不同点，从而印证了古人创造的皴法和程式也是从生活中来的。对有些山的结构特点而在传统山水画中没有对应的皴法，这正是我们用力探索的地方，对形成作品的地域特色和个人特色至关重要。古人创造的皴法的表现力是有限的，我们要不断地丰富和发展它。同时，我还叫学生观察墙壁上的雨痕，观察玻璃窗上的冰凌叫学生进行创作练习.面对冰花，许多同学才第一次发现它是那么美，同学们根据自己的感受创作出了《寒林》、《芦荡秋风》等作品。通过类似的活动，有力地培养了学生的创造性思维。

四、保护创造思维的“火花”，鼓励学生进行大胆创造。

创造需要勇气，需要打破许多条条框框，甚至需要无法无天。艺术的生命在于创造。学生的创造需要一种宽松的气氛。在教学中我发现有的学生怕自已的作品特殊，怕同学们起哄，更怕得不到老师的认可。鉴于种种有碍学生创道意识发挥的观念，老师应鼓励学生大胆创造，要敢于标新立异，敢为人先。尤其在评判作业时，不以干净规矩为唯一标准，而坚持百花齐放的多样性，对不随大众有独到之处的作品给子充分的肯定。

五、教师自身要成为一个创造者。

教师要培养学生创造思维活动，首先要使自已成为一名创造者，他的首要任务就是要不断探求新的教学方法，创造出富有个性的独特的新颖的教学方法，使自己的教学更受学生的欢迎。同时教师还要不断坚持美术创作，读万卷书，行万里路，不断充实自己。凡是要求学生完成的作业，教师要尽可能尝识一下，试图从多方面，多種途径去考虑，这样即可锻炼自己的创造思维能力，也可以对可能出现的教学效果有所设计和预见。

创造力是人人皆有的。只有将蕴藏在学生身上的宝贵资源积极开发，才能培养真正具有创造性的新时代的人才，这是时代赋予我们的神圣的职责。