培养三种意识，促进文章深刻

蔡小云

摘 要：学生写作时若停留在事物和生活表象的罗列与描述上，就很难完成从感性到智性、理性的升华。他们如果能积极寻找问题并理性分析、辩证思考，就有可能拓展思考认识的广度与深度，在高考中取胜。

关键词：写作;说理;逻辑意识

议论文以说理取胜。说理就要有理路，理路就是层次。目前学生写作时感到最棘手的就是如何让说理有纵深感。对学生而言，构建单一的相对独立的说理层次比较容易，但要求他们在完成每一个相对独立的说理层次之后，顺着已有的说理结论再往下追问，以迫近问题的本质和根源却非易事。因此，培养学生学习并不断实践一些有助于思维推进的思维模式，并在行文中不断地修正完善，从而体会如何让自己的思想在一定的逻辑意识支配下表达得更清晰更深刻则是当下高中教师必须面对的一个问题。

要培养学生建构思维模式、训练学生增强逻辑意识并非朝夕可就。初学时学生会有刻意为之的感觉，这时教师可举往届学生写作水平显著提高的例子，让现学者明白思维训练是一个循序渐进的过程，当他熟练掌握后，逻辑意识就会从表层的刻意变成潜在的自然写作行为，运用起来简直驾轻就熟。

笔者认为，要增强文章的说理层次感，可以对学生进行以下三种意识的培养，以逐步导引他们的思考走向深入，从而使说理更丰满更深刻。

一、问题意识

作文题中的材料只是写作的一个由头，学生需要先找出所给材料中或明或暗的论题，据此进行说理演进。一旦开始写作，学生就要针对论题进行发问。学生如果没有问题意识，就难以敏锐地洞察材料背后的问题，更难由表及里、由现象到本质做入木三分的分析。

比如2019年厦门质检关于三代人幸福观的作文题，在审题立意之初，引导学生除了要思考祖辈和父辈认为幸福“就是吃饱穿暖，一家人团团圆圆”“就是努力赚钱，有房有车，让家人生活富足”背后的时代语境外，更要去追问以下几个问题——材料中“孩子”这一代人“幸福就是享受变化，体验快乐”的观点与祖辈父辈异同之处在哪里？“孩子”在物質财富极度丰盈的时代“享受变化，体验快乐”是否有失偏颇？止于“享受、体验”会给后人留下什么？“享受、体验”之外是不是也要直面挑战，有所追求，有所担当……学生行文时若能围绕这些追问并结合新时代的特点，是可以写出很深刻的文章的。

考场作文能否得高分，很大程度取决于思想的深刻度。文章要深刻，势必要有议论的一环扣一环的层层推进。在此过程中，学生不能不去寻找推进的动力，而推进的动力就在于不断地提问题，以新问题为弹跳点，跃入下一个层次，从而不断拓展思考认识的广度与深度。

二、归因意识

在发现并追问论题背后的问题之后，要进一步反思产生这些问题的原因。毕竟事物间是相互联系的，任何一种现象的发生都有一定的原因。归因意识强烈的学生，会从观察的客观现象出发，对在上一环节中概括得出的结论进行解释，力求为该结论寻找合理的解释性原因。假如寻找到的原因越充分，那么文章的解释力、说服力也就越强。

比如2019年泉州市质检作文题，学生虽然知道“家国情怀”早已是中华民族深沉的心灵底色，但还是要去探究它在张锡祜和加油站工作人员身上表现得不一样的原因：因为国家危亡，张锡祜父子以家许国是为了百姓的小家能够太平安康;因为世道安泰，加油站工作人员孝老爱亲是在平淡的生活中默默助力国家发展。这样，学生就不难理解时代更迭之下，“家国情怀”改变的只是外在形式，而恒久不变的是思想内核。再比如，也可引导学生探究当下呼唤“家国情怀”的原因：新时代，个人主义的泛滥与利益至上思潮的蔓延难免带来家国观念的褪失及部分人精神高地的沦陷，青年一代有必要激活文化血脉中的家国情怀，并准确把握家国情怀背后深刻的价值考量，以小家为阵地，谋报国之事业。

“振叶以寻根，观澜而溯源”，归因意识可以诱导学生去探本求源。当然，一篇文章中，不可能穷尽所有原因，但学生若能根据自己文中最终要表达的目的选择重要原因进行解释也就足够了。

三、试错意识

议论要完成从感性到智性、理性的升华，有时可以运用波普尔提出的试错法。毕竟真正的理性是可以接受批判的。而试错法能在不断证伪的过程中赋予某一理论更多的科学性、精确性。

试错法与一般的“假设——演绎法”不同，试错法主要不是找正面论据证明观点，而是寻找驳倒它、推翻它的例子，并逐一排除这些反例，从而使观点更科学更具说服力。

比如论证“选择做社会的‘批判者’还是‘建设者’”这一论题时，可寻找反例证明单纯做批判者或单纯做建设者的不足，从而明确“批判”与“建设”二者不可偏废。

上面论题的试错过程：批判者固然可以革故鼎新激浊扬清，但试想人人都当批判者，社会会怎么？到处都是坐而论道者，且批判后的社会如同射击后的靶子一样千疮百孔，无人去推动社会的良性发展。就像国际气候大会，各国代表可能痛斥全球变暖恶果，指责他国碳排放太多却又不尽应尽的责任，但如果会议上只有唾沫四溅而没有达成实质性的协议并付之行动，气候问题会因批判而遁形吗？同样，如果只有建设者，而没有建设之前批判之声的引领，没有建设之中批判之声的修正，那么建设者自以为是的前行很有可能偏离正道甚至南辕北辙。就像王安石颁布新政，没能接受民间的批判之声，也排斥政敌反对声中的中肯意见，其新政虽有所成效，但因为不合民情，又不能在批判声中自我修正，最终以失败告终。通过试错法得出的结论是——社会需要批判解构作为“诊断病因”的先行环节，也需要社会重建来执行对社会的“疗毒”这一真正治愈的过程，只有二者优势相融，破立相济才能融化社会坚冰，奏响时代华章。

培养试错意识，采用试错方法，是深化思维的一种智慧。

总之，学生要在高考写作中实现质的突破，离不开思维的深刻，而思维的深刻又与层次的推进密切相关。自觉培养以上问题、归因、试错三种意识，有望让论证不断丰满、严谨而深刻。

参考文献

[1]许方雄，苏一鸣.个性化阅读教学要培养三种意识[J].语文教学与研究，2006（19）：7-8.

[2]张瑜锋.个性化阅读教学应围绕培养三种意识开展[J].师道：教研，2013（1）：4-5.