小学数学计算教学中的热点问题与思考

刘杰

摘 要：小学数学是小学的必修课程，其中数学计算教育对学生的计算能力以及未来的数学成绩都有着直接的关系，是小学数学教育中重要的组成部分。学校旨在培养学生计算能力的过程中同时培养学生的思维能力，使学生的计算结果准确，思维更加多向，让学生的数学学习更加具有自主性。因而本文将对小学数学计算教学中出现的各类受大众关注的问题进行分析解读。

关键词：小学数学；计算教学；热点；思考

教育问题是我国的国民话题，随着近年来不断的发展变化，我国的教育在新课标提出后更加全面化、思想化地飞速发展。小学的教育是学生成长的基石，小学数学计算能力的培养对学生日后数学科目的发展至关重要，对学生适应及投入新时代科技、互联网的建设项目，生活在新世纪所需掌握的必备能力都有一定程度的帮助。那么接下来，我们将对小学数学计算教学中的问题及对应思考进行深入分析。

一、小学数学计算教学中的热点问题

（一）不能很好地培养学生的独立思考能力

我国的小学数学计算教育中，存在只注重学生计算结果是否正确，而忽略了学生计算过程中的漏洞与不解的现象，新课标的提出对于此类现象提出了更高更严格的要求。学生的自学能力，发现问题、分析问题的能力，对计算的方式方法以及采取的手段策略，都需要教师和教职人员耐心细心地辅导和鼓励。对于小学阶段的学生，思维方式、学习方法、对问题的理解能力有所差别，学生的性格也各不相同。教师应对待不同个性的学生采取合适的教学方法，让每个孩子在可塑阶段最大程度地养成好的学习方法，让学生在小学阶段对计算有正确的认识。计算不是冷冰冰的数字，而是头脑风暴的较量。教师是学生学习道路上的第一引导者，更要对学生的心理的变化、能力的培养有清晰的认识，帮助学生树立正确的数学计算的学习观念，解决计算中出现的困难，为21世纪培养有深厚计算底蕴、优秀学习能力的人才。

（二）明确口算与笔算之间的关系

小学数学计算教育过程中，教师们难免会遇到有些同学反应更加灵敏，喜欢用口算解题，而很少使用笔算。不论这些同学解题的正确率高低，教师们都应该帮助学生培养同时兼备扎实的口算与笔算的能力。这是因为学生若是长期使用口算解题而忽略了用笔计算的基础，基础不扎实将会导致口算错误的概率升高，笔算更因不熟练不进反退，最终邯郸学步，得不偿失。而对于简单如5+6+7+8这样的题目严谨认真地使用笔算的同学，教师亦应在肯定这类学生踏实勤奋的同时，对其进行口算的训练。一味地使用笔算也只能是让学生变为计算的机器，缺失了灵活的应变能力，事倍功半。所以在数学计算的教学过程中，小学老师应平衡与合理安排学生的口算与笔算的比例，为日后学生的准确率与数学成绩打下坚实基础。

（三）学生的动手操作及情景模拟能力

学生的思维模式在小学阶段处于未固定的跳跃模式，有很大的塑造及提升空间。教师正确引导学生联想发散及树立情景模型对学生日后数学概念的理解及各个科目的开拓研究都具有重要意义。例如，小学经典题目鸡兔同笼：今有鸡兔同笼，上有35头，下有94足，鸡兔各几何？一般有假设法、抬脚法、方程法三种解题方法，部分学校的老师仅会选择讲解一种快速便捷的方程法，部分老师会重点讲解一种方法，剩余的其他方法略微讲解。而老师耐心细致的讲解学生是否能够全盘接受吸收还有待商榷，但若是正确指导学生想象模拟鸡兔同笼的场景，恰当指点，让学生自己提出自己的解答方法，形象生动地理解问题，养成经常思考联想的习惯，并经过自己的努力给出答案，不只训练了学生的脑力，同时也将为学生未来的学术研究作积淀。

二、对小学数学计算教学的思考

（一）小学数学计算教学的优化

加强对学生计算力的训练与巩固，增加小学数学计算的趣味性，都是对小学数学计算教育事业优化的重要举措。学生计算力的训练不是光依靠训练强度的加大和作业负担的增多，老师指导学生明确适合自己的方法，弥补自己的不足同样重要。巩固练习是计算法则的进一步模仿提升，不同学生的接受能力不同，而巩固练习则将上课时接受状态不同的同学对应程度地加强其熟练度与理解度。为增加学生对数学计算的兴趣，教师在小学数学计算的实际教学中，可按照自己对不同学生个性和能力的了解和评估，结合自己的教学经验，设计组织趣味数学计算比赛。亦可利用互联网技术和计算机系统，用小程序的方式调动学生学习数学的积极性。这不仅能增加学生的沟通能力，还可以有效地增加同学之间数学计算上的共同探讨，共同进步。

（二）小学生数学计算良好习惯的培养

习惯成自然，从小培养学生的良好学习习惯对学生未来的求学之路有着举足轻重的影响。对于数学计算更是如此，习惯决定计算的正确与否，进一步决定了学生的数学成绩。我国小学生的作业问题已成为全民关注的焦点之一，小学生粗心导致数学计算的不准确已成为老师家长最难解决的问题之一。粗心的问题根本上来自学生对数学题目存在着一些轻视的心理，对数学科目的不感兴趣，来自老师的压力更将学生对数学科目的自信心一点点抹去。

因此，教师在教学过程中，不能只针对学生计算结果和考试成绩，更应该将精力花费于对学生计算过程中的微小细节，一个准确的计算符号，一个书写规范的数字，这些都是学生细心的最小处的体现。老师对于计算步骤和思维的高要求，针对不同学生不同问题的处理都是培养学生细心专注的优良方案。与此同時，愉快轻松的教学方法同样有利于学生对数学科目的兴趣培养，让学生在兴趣中学习数学，提升计算能力。

三、结束语

计算是小学教学中重要的一部分，更是小学数学教学中的一大重难点。学生计算能力的提升，需要自身不断的练习与巩固。教师在小学阶段对学生计算能力的培养教学，对学生未来数学科目的成绩有直接影响。因此教师在实际的数学计算教学中，要深入分析学生的学习状况和社会上关于数学计算的热点问题，全力帮助学生养成良好计算习惯，培养对数学科目的兴趣，提升学生的数学计算能力。

参考文献：

[1]傅强.小学数学计算教学的关键问题思考[J].中国校外教育，2016（3）.

[2]苏火林.小学数学计算教学的点滴思考[J].华夏教师，2015（2）.