小学语文作文教学策略分析（2）

唐纪燕

摘 要：很长时间以来，作文教学都陷入到了难以摆脱的瓶颈之中，教师犯难，学生不愿学，就这样错失了为学生打下写作基础的宝贵时间。当下，语文新课程标准为我们带来了别具一格的教学思想，这为作文教学带来了曙光。教师要抓住这次机遇，走出作文教学低效、乏味的现状，提高教学效益。本文借此机会将分享几点小学语文作文教学的策略。

关键词：小学语文；作文；教学策略

引言：

作文教学是开放的，其方法也是不拘一格的，不同教师有着不同的实践路径。在追求更高教学效益的今天，小学语文作文教学策略要体现创新，要突破传统，更要绽放光芒，同时还要牢牢把握小学生的内心情感需求。

一、读写结合

在学习课文时，学生的情感往往会被文章内容所牵动，有话想说。但是语文课堂如今尚未完全转型为学生自由发言的民主课堂，因此这种情感只能被他们深埋心底。作为教师，我们要洞察学生细微的情感波动，抓住这些时刻，给学生一个宣泄的渠道。如果能够利用这一时机布置写作任务，学生不仅想写、愿写，还能够更真实地表达出自己的想法，效果绝不同于将写作任务强加给他们。

如在执教《圆明园》时，师：同学们，就是这样一座世界上最宏伟、最珍贵、最精美的皇家园林，被后人誉为“万园之园”的皇家园林，却在一场空前的浩劫中被一场大火化为灰烬（课件播放电影《火烧圆明园》的片段，随后定格在熊熊燃烧的烈火上。同时配放音乐《江河水》）。同学们，面对这场罪恶的大火，面对圆明园的断垣残壁，你有什么话想说呢？那熊熊的烈火激起了学生满腔的仇恨，那悠悠的《江河水》激起了学生哀怨的情丝。教师此时并没有马上让学生说，而是安排了一个写话训练。就在孩子们动笔前凝神聚思的几秒钟，我相信那极具冲击力的画面一定会在他们的脑海里浮现，他们的思想也会被带回到那段尘封已久的屈辱史里，表达出自己的愤怒。

二、设问引导

当教师将某个写作的主题直接抛给学生时，他们是手足无措的，不知道从哪一突破口入手去选材和构思，自然也就无法创作出优秀的作品，这样做无疑是在磨灭学生们的热情。小学生的写作基础薄弱，教师在确立写作主题后应该为他们指引方向，通过设计一些层次性的问题，让学生找到构思的要点，一点点地建立起文章架构。

例如，某教师教学习作《同学之间》，其习作要求是：①根据题意写一件在同学之间的事，要写出真情实感。②内容要真实，把事情写清楚，写具体，语句通顺、连贯。根据作文训练的要求，要使学生把作文写好，必须把创意性、创新性作为备课的主思路激发学生的思维，那么，首先应该把选材立意和材料组织作为着手点，在教学过程中设计了四个问题：①“同学”你是怎样理解的？②同学和同学发生过很多事情，你能说给大家听一听吗？③在这些事情中，哪件事情给你留下的印象最深刻，最有新意？④为什么会给你留下深刻印象？

从问题中可以看出，第一个设计的目的在于开拓学生的思维；第二个问题的目的也在于引导学生进行发散思考，同学之间发生的事说得越多，越有利于拓宽学生的思路；第三个问题是在第二个问题的基础上进行的集中思维，目的是让学生从众多的事件中选择真实的，新颖的材料；第四个问题是在前两个问题的基础上引导学生根据所选材料对文章中心的确定和挖掘[1]。

为了达到组织好材料的目的，教师在教学中又分别设计了三个问题：①你打算怎样安排选定的作文材料？②除了这种写作方式外，还可以怎样安排你的材料？③你觉得采用哪种方式更有利于突出你所表达的中心？不难看出，前两个问题，可以较好地促进学生进行思维能力的发展，第三个问题则是在学生集中思维训练的基础上，让学生多中选优，充分表现了教师在作文教学中的创意和独具匠心。

三、创设情境

《新课标》指出：“写作教学应贴近学生生活的实际，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。[2]”学生写作需要以真实的事件和真情实感作为基础，但是学生迫于写作的压力常常去编纂一些令人啼笑皆非的故事。这一点教师要反思，在写作教学中我们是否考虑到了学生的真实体验？是否将他们带入到了特定的情境之中？如果没有，那么显然是不合理的。我们要利用丰富的手段，创设真实的，贴近小学生生活的情境，使他们在写作时能够有更多的靈感和素材来源。例如教学《记述一次体育活动》时，学生参加的活动虽然很多，也很有兴致，可当真正动手写作时却无话可说，写出来的文章毫无生动而言。针对这种情况，我将运动会上比赛的录像在课堂上进行再现，紧张、热烈的比赛场面深深地吸引了学生：在短跑比赛中，运动员像离弦的箭，奋力冲向终点，两旁的观众挥舞着双臂大声呐喊；跳高赛场，运动员生龙活虎、喊声震天……不断提醒学生仔细观察参赛选手的表情、动作等精彩细节以及观众们的热烈表现。通过展开讨论、交流，一篇篇优秀习作就这样产生了。

四、结束语

总而言之，写作能力绝不是一蹴而就的，需要长时间练习、反思、总结，才能取得质的改变。因此，作文教学切忌追求莫名其妙的“多快好省”。作为小学语文教师，我们必须读透、读懂新的《语文课程标准》，以其为指导，从小学生的实际特点出发，积极研究科学、有效的教学方法，努力创新，才能让小学作文教学的有效性不断得到提升。

参考文献：

[1]李纯.激情写作——浅析兴趣教学在小学语文作文教学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2018，15（10）：160.

[2]田静.给孩子的写作插上灵感的翅膀——浅谈陶行知教育思想在小学语文作文教学中的应用[J].科教文汇（中旬刊），2018（08）：120-121.