小学高年级学生英语阅读策略的有效性分析

李玲

摘 要：随着小学生升入高年级，英语课程中的阅读比重不断扩大，开始在词汇积累的基础上培养小学生的阅读能力和文学素养。小学高年级英语阅读文章已经达到单凭词汇含义无法理解的程度，需要从连词、介词等语法方面进行理解。传统小学高年级英语教学方法无法使小学生有效阅读，需要教师调整教学方式，提高小学生的阅读质量和效率。本文从几个角度进行英语阅读策略的有效性分析，为提升小学高年级英语阅读教学质量提供一些思路。

关键词：小学高年级英语；英语阅读教学策略；有效性

一、阅读策略概述

阅读策略是学习策略中的一种，是针对阅读过程中的困难和问题而汇总的一套行为过程，能够帮助学习者逐步掌握学习的方式方法，提高学习质量和效率。阅读策略能够为教师的教学提供一定的指导，使教师明白如何完整讲解一个阅读的过程，如何分析一个阅读材料，便于学生模仿和掌握，提高学生的阅读学习质量和效率。阅读策略大致可分为四个部分，分别是概括总结、细读、推断词义、综合性推理。小学高年级英语阅读教学过程中，教师也要遵循这四个部分进行教学，在学生基本掌握的情况下进行综合运用。

二、小学高年级英语阅读策略的训练过程

（一）引导小学生反思自己的阅读过程

在开始英语阅读策略训练前，教师要引导小学生反思自己在过往阅读中是否应用了阅读策略，使小学生从心底里认同即将进行训练的阅读策略。借助过往阅读过程进行反思，是使小学生认同阅读策略、阅读训练的最有效手段。

（二）依据一篇阅读材料试验阅读策略

小学生认同阅读策略后，教师可以拿出一篇阅读材料，逐一试验阅读策略，阐述阅读策略的具体用法和使用方式，使小学生明白何时用、如何用阅读策略，提高阅读策略在小学生高年级英语阅读中的应用有效性。

（三）小学生进行策略的模仿和使用

模仿是小学生学习知识、掌握技能时的起步方式，任何学习都是从模仿开始的，模仿很容易，难的是如何从模仿过渡至独立使用。教师要为学生选取一份合适的阅读材料，让小学生进行阅读策略的实际操作，并在应用过程中进行记录，哪一处运用了哪一种阅读策略，以便后续作经验总结。

（四）由教师、学生进行策略使用成果评价

在小学生模仿应用阅读策略后，需要进行应用成果评价。这个评价需要由教师评价和学生自评结合起来，从不同角度解读阅读策略的使用成果，判断阅读策略应用过程中的问题，挖掘解决方法。评价过程应当以学生自评为主导，由小学生自己总结、点评策略的应用效果，明确阅读策略应用时遇到的困难，与教师、同学一同挖掘阅读策略难题的解决；以教师评价作为辅助，由教师点评大多数学生阅读过程中都遇到的问题、表现出的问题，针对这些问题进行讲解和剖析，解决大多数学生的问题。

三、对阅读策略的应用有效性进行数据汇总

阅读策略的应用效果可以从閱读理解题目的正确率上得到反馈，例如：主题总结的完整性、论点论据细节问题的准确性、词义推断的有效性、综合题目回答的精确性，以及一篇阅读材料有效阅读所需要的时间。这些应用效果都可以用数据的形式进行汇总，从阅读策略学习应用前一直记录到阅读策略应用相对成熟的时候，从数据上明确获取阅读能力的提升，也用阅读数据的不断攀升提高小学生的自信心。

四、小学高年级英语阅读策略教学的注意事项

教师在面对小学高年级学生进行英语阅读策略教学时，应当注意一些关键点：

（一）英语教学全过程渗透阅读策略

英语作为一门语言工具，在学生学习英语的全过程都在应用英语阅读能力，例如：生词词义的阅读理解、题目要求的阅读理解等，阅读理解材料更是如此。因此，教师不能仅在英语阅读课中重视学生英语阅读策略的应用有效性，要在教学的全过程进行渗透，提高阅读策略的应用有效性。比如：在教材课文中引导学生根据上下文推导生词词义，而后与课后讲解进行对比，运用词义推断策略，而不是直接进行生词词义讲解，平白浪费教学机会。

（二）使英语阅读策略教学成为常态

教学和学习最忌三天打鱼两天晒网，若只在阅读课时中进行阅读策略教学，有限的时间会限制阅读策略教学的质量，也会局限小学生的思维和视野，使他们认为在英语其他方面不能引用阅读策略。英语学习需要长时间的语言环境浸润，英语阅读是创造语言环境的有效手段，教师要将英语的听说读写融合在一节课中，使小学生每一节课都有阅读训练，进行短时间、高频率的阅读策略训练，提高阅读策略教学、训练的质量。

结束语：

英语是一门全球通用的语言工具，承载着英语国家的文化、历史。学习英语这门语言时，英语阅读必须受到重视，这是小学生英语语言使用能力提升的重要方式，也是小学生了解英语国家文化、历史、民俗、思想的重要途径。阅读学习有自己的策略，策略的教学应当引起小学英语教师的重视，在高年级学段着重培养和训练，使小学生掌握阅读策略，能够有效应用阅读策略，为小学英语到初中英语的过渡奠定基础。

参考文献：

[1]陈玲. 小学高年级学生英语阅读策略的有效性研究[J]. 英语教师，2017，17（05）：37-40.