小学英语课堂中融“情”策略指要

邓杨

【摘要】情感教育已經成为小学英语学科教学中非常重要的组成部分。英语教师要充分利用和发掘教材中的情感元素，将情感教育有效融入英语课堂教学，让学生在小组合作的融洽氛围中，对所学的语篇内容进行再加工、再建构，从而实现语言表达、思维发展和情感体验的和谐发展。

【关键词】英语 同伴交往 融情 策略

新课程标准中明确指出：语言学习和运用都是人际交往的过程，与情感密切相关。在小学英语的课堂教学过程中，学生的情感和智力有着密切的关系。只有当学生处在民主、平等、宽松、和谐的学习氛围中，尤其是处在精神集中、兴趣盎然的积极状态下，才能让他们的思维“活”起来，迸发出智慧的火花。由此可见，情感教育已经成为小学英语学科教学中非常重要的组成部分。

日常的英语课堂是学生学习语言知识的主要场所。在学习的过程中，学生们尝试去习得、理解、接受新的语言，在与同伴的小组合作中进行思考并进一步表达，从而达到语言综合运用的目的。因此，笔者认为英语教师应该充分利用和发掘教材的情感元素，让学生在小组合作的形式下，对语篇进行再次感悟和加工。在这个过程中，让学生感受到中西方文化的差异，体验不同的情感，从而达到语言知识和语言技能共同提高的目的。

笔者以跟上兔子第一季Mother，dear mother为例，谈谈如何在英语课堂中，以语言知识为基础，以小组合作的形式去感悟情感，将情感教育融入日常的英语课堂教学中。

一、由易到难，初步感知情感

Mother，dear mother是一节小学英语课外阅读课，教学主题是“阅读绘本，感受妈妈对孩子的爱，从而启示孩子们爱自己的妈妈”。这本绘本词汇较多，涉及很多动物的名称和特点，如：penguin，giraffe，kangaroo，lion，swan，dolphin，elephant，fox，tadpole，caterpillar，所以笔者先整理了教学的次序，将词汇放在第一部分教学。但是，如果仅仅教学各种动物的英语表达，或是在此基础上谈论动物的基础知识，那么肯定不能激起学生的兴趣和学习的欲望。教材是无声的，需要教师赋予它生命和活力，即教师应该认真钻研，联系生活实际，从情感这一角度架起教材与学生之间的桥梁。为了让学生能更进一步体会到文本所表达的情感，笔者在帮助学生扫清单词障碍时，将每段中学生可能不明白的单词，采用以旧引新的方式来进行提示。比如：“狮子”那段，用动物的头像表示所要学习的动物，生词stern用原来学过的turn引入，elegant出示elephant，通过这样的提示，学生就可以根据自己的能力，一起试着读出单词的发音。就这样，学生们由易到难地学，一步步激发了他们的信心，让他们由读懂开始，初步感知文本所要表达的情感。学习起来轻快了很多，记忆也更深刻。

二、创设情境，触发学生的情感

课堂的导入环节十分重要，教师应该根据教学内容的特点，采用有效的方法，调动学生学习的积极性，使学生迅速进入学习情境，让学生心情愉悦地投入教学活动。为了帮助学生更好地理解绘本的情感，对所学内容有所感知，笔者在上课伊始，就创设了这样的情境，为学生后面的感悟打下基础：

〔教学片段一〕

Step 1 Warming up

1.Enjoy the song The animal mother

T：What did the animal mothers say to their children？

S：I love you.

T：The animal mothers love their babies.

2.Does your mother love you？

T：Maybe you can tell us about her appearance， abilities， hobbies， or something else.

I want to know sth. about your mother.

由欢快的歌曲所创设的情境，使学生感受到动物妈妈对孩子的爱，这样富有感染力的画面，仿佛将学生带入了真实的情境中，为学生学习新知做好了情感上的铺垫。同时，学生在英语歌曲的情境中，自然想到了自己的妈妈，让他们说一说，分享自己妈妈的特点。

三、深入理解，产生情感共鸣

在一步步地调动情感后，学生渐渐融入文本的情境，他们的兴趣和情感也得到了激发，有了表达的欲望。因此，在下面的教学中，笔者运用了小组合作的方式进行。组内成员有着共同的心理和生理特征，他们地位平等，相互交流可以获得精神上的满足，产生感情上的共鸣。笔者让学生分小组，分别扮演绘本中的动物妈妈或宝宝，在英语秀中操练新知、巩固新知。学生们边思考边学习，各项能力得到真正意义上的提升。

〔教学片段二〕

1.T：What do the animal mothers look like？ You can read and act in groups.

（每组学生任选一种动物，在阅读的基础上进行表演。3人读句子，1人表演动物形象。在表演的最后，用PPT打出每种动物妈妈的特点，请同学站起来说）

（Guess：What does “a little bit funny” mean？）

2.Mother giraffe has a very， very     ， and she is      ！

3.Mother kangaroo has     .So she can

.

4.Mother lion looks    ，but she is

to her baby.

5.Mother swan looks very     and

.

6.Eg：Mother penguin looks

when she’s walking. Mother dolphin is good at

.

7.Mother elephant is like a      .

She has two      ，a long   and a large    .

But she is     when she is playing with her baby.

8.Mother fox has a             and    tail. She looks     ！

学生们在理解了文本的基础上，结合生活实际进行了表演。他们在准备的过程中，始终兴奋不已，你一言，我一语，不断思考、丰富语言的表达，呈现出的表演更加精彩，记忆也更加深刻。在这个过程中，促使他们产生情感的共鸣。

四、操练巩固，深化情感体验

巩固练习是帮助学生当堂掌握所学内容应特别注重选择的适合学生且行之有效的操練方法和组织形式，让学生在理解与合作的过程中练习和运用所学内容，实现知识向能力的内化。教师在教学中应努力发掘教学资源，创设丰富的情境，将机械操练巧妙地转化为有意义的操练，使语言的形式与意义有效结合。绘本的最后是与妈妈长得并不相像的动物——毛毛虫和蝌蚪，它们的妈妈又是什么样的呢？学生通过自读和视频对这两种动物妈妈进行了解。

〔教学片段三〕

1.T： These animals look like their mothers. What about the tadpole and the caterpillar？

Do they look like their mothers？

（自读后面两段介绍蝌蚪和毛毛虫的段落，找出答案）

S：...

2.T：Do they look the same？

S：The tadpole doesn’t like his mother.

T：Yes. But the frog IS his mother.（PPT打出）

Why is it written in capital letters？

T：Here， the capital letters“IS” emphasize the truth that the frog is the tadpole’s mother.

3.T：How about the caterpillar？ Find the differences between the baby and her mother.

S：The caterpillar has...

The butterfly has...

T：They don’t look like the same.Does the caterpillar want to be a butterfly soon？

Why does she want to be his mother？

S：...

T：Yes. She can be her mother soon.Let’s enjoy the video and try to know how the caterpillar turns to a butterfly.

（观看The very hungry caterpillar绘本视频，了解毛毛虫变蝴蝶的过程）

学习形式力求多样性，要让学生在适当的语言环境中运用所学语言，做到学以致用。因此在合作的过程中，笔者始终关注小组内的互助：那些已经完全理解掌握了语言知识的学生在组内表现的机会更多，那些还存在一定学习困难的学生，在组员的帮助下也能适当地表达，他们共同完成了学习任务。

五、联系实际，体验深层情感

在学习完关于动物妈妈的绘本之后，笔者还及时帮助学生联系生活实际去体验情感，运用新知去表达，从而形成综合语言运用能力。笔者在接下来的教学中提出问题：你的妈妈是什么样的？你觉得妈妈爱你吗？试着运用比喻的方法让“妈妈”的形象更为具体。最后通过一首小诗，让学生再次体会母爱的力量。

〔教学片段四〕

1.T：Boys and girls， you know so much about the animal mothers.

Do they love their babies？ Let’s listen.（听最后一段录音）

S：...

T： How about your mother？ How do you know that？

S：...

T：Do you love your mother？What does your mother look like？

Eg：My mother is    ， just like the

.Because     .

（Maybe the phrases on the blackboard can help you.）

2.T：Today， I want to share a poem to you.

And let’s try to know morev about MOTHER.

“M” is for the million things she gave me，

“M”代表她所给予我的无数，

“O” means only that she’s growing old，

“O”的意思是她在日渐老去，

“T” is for the tears she shed to save me，

“T”是她為抚育我洒下的泪，

“H” is for her heart of purest gold，

“H”指她有像金子一般的心灵，

“E” is for her eyes， with the love-light shining，

“E”就是她的眼睛，里面洋溢着爱的光芒，

“R”means right， and right she’ll always be，

“R”的意思是正确，因为她永远都是对的，

Put them all together， they spell “MOTHER”，

将以上字母串在一起就是“母亲（mother）”，

A word that means the world to me.

这个是我整个的世界。

3.T：After reading the poem， what do you want to say to your mother？

S：...

4.T：Mother is very important for us. So don’t forget to say： Dear mother， I love you！

When your mother hear that， she will be very， very happy！

在课的最后，相信每个学生都会有自己的体验。当然，教师不仅要引导学生表达自己所思所感，更要引导学生关注别人的表达。让学生对语言的感知不仅体现在语言知识的理解上，更体现在对语言知识所包含的情感体验上。学生在以上活动中，不仅动口，还需动脑动情，在体会妈妈对自己的爱中，实现了语言表达、思维发展和情感体验的和谐发展。