《影子》（统编本一上）字词教学设计

韦逸婷

本课生字

要认的字：影 前 后 黑 狗 左 右 它 好 朋 友

要写的字：在 后 我 好

教学设计

一、揭示课题，学习生字

1. 读课题，学习生字“影”。读准字音，提示学生“影”字是后鼻音。理解“影”的形义，先引出“京”的金文“”，像高台上的层楼，再在“京”的顶上加上“日”（太阳）变成“”，像太阳映照在楼台上，再加表示光线的“彡”（shān）成“影”，表示光线照射在建于高台上的楼阁。由于太阳（日）的光线（彡）照在高大的楼台（京）上，自然就会有“影”子。

2.理解“影子”的构词。“子”与日常说的“杯子”“被子”“椅子”的“子”一样，都是在名词后面作词缀，比较虚化无实意，所以一般要读轻声zi。有实意的要读出声调zǐ，如：孔子、老子、菜子。

二、整体感知，学习字词

1. 借助拼音读准字词。

影子   好朋友   跟着我   陪着我

2. 师范读课文，生朗读课文。

3. 学习生字：“好”“朋”。

（1）学习生字“好”。引导学生用“分解组合”的方法知道“好”字是由 “女”和“子”组成。引出“好”的甲骨文“■”，就像一位妈妈怀里抱着一个孩子，而后引导学生说说自己对“好”字的理解和感受：有的或许会说孩子（子）在妈妈（女）的怀抱里，那是最美好的，因为有妈的孩子像个宝;有的或许会说妈妈（女）有了个小宝贝（子），不但妈妈感到“好”，而且全家都感到“好”;也许一些孩子会说一个家庭里有“子”有“女”才是“好”，对这种说法可以适当地引导：一个家庭其实不管生的是“子”还是“女”，都“好”。

（2）学习生字新词“朋友”。“朋”的字形原像两串钱贝，古代以贝为货币，五贝为一串，两串为一朋。由成串的钱贝引出成群、结党（朋党）、朋友等义。在现代汉语中，“朋友”是基本义，现“朋”字已无法看到两串贝形，而由两个“月”字组成，据此，也可以灵活识记为：“月月不分离，好似亲兄弟。”“友”字可暂时放下，待学习“左”“右”两字后再析解其形义，可粗略地理解为“朋”是“友”，“友”是“朋”，组合起来就是一个词“朋友”。

三、阅读诗句，随文识字

1.读课文，圈出反义词。

2.学习反义词。

（1）学习反义词“前”“后”。

①学习“前”。“前”的篆文写如“”，下是“舟”，上是“止”，义为人在舟上，“不行而进”（《说文》），本义是前进、向前，后加刀变成“前”，是“剪”的古字。引申为前面，与“后面”相对。现在“前”字中的“舟”与“止”形变较大，因“前”是“剪”的古字，所以现字形可灵活识记，着重强调部件“刂”，即用剪刀裁布时，刀口是一直向前推进的，所以“前”有个“刂”，向前推进也就有朝前，前面的意思。“后”是“前”的反义词。

②学习“后”。“前后”的“后”原来是“後”，同音假借简化为“后”。“后”是会意字，构形解说不一，可不作细辨，教学时先引出“司”的篆文“”，再引出“后”的篆文“”，把“司”“后”的篆文并列到一起就是“ ”，可灵活地将朝左的“”视为前，所以与它相反的“”即是后。

（2）学习反义词“左”“右”。

先出示“左”“右”的篆文“”“”，可看出表示左右手爪形的“”“ ”是很明显的。现在表示左右手爪的“”“ ”已经变形成了“”，根据它现在的字形可称之为“横撇手”。《说文》对“右”析义为“手口相助”，对一年级学生，可简单引导识记为：我们平时主要用右手拿筷子夹菜或扒饭进嘴巴（口），左手端着碗（类似“工”具），是协助右手的。也可以引导学生想象用锤子砸钉子的过程，左手把持着钉子，主要靠右手使劲出力。在菜园摘菜或果园摘果时，左手持筐（工具），主要靠右手摘取。“左”“右”两字的教学重点强调“”是手爪形，与手有关。

3.进一步认识生字“友”。之前学习“朋友”一词时对“友”只是初步感知，学习了“左”“右”后已经知道了“”是“横撇手”，与手有关，而后再出示“右”的篆文“”，提示右上的“”写成楷书就是“又”，所以“又”原来就是指右手。“友”的篆文写如“”，两手朝向一致，表示志同道合，互相帮助，这样的人当然是朋友了。根据课文的语词“好朋友”，可简单识记为：

横撇表示手，又也表示手;

你手握我手，大家是朋友。

让同桌的小朋友们边读顺口溜边握手表演，强化对“友”字形义的识记。

4.学习生字新詞“黑狗”。

（1）学习生字“黑”。可引图识字：

这是土灶图片，下面烧着火，上面烟囱冒着黑烟。所以“黑”字下面的“灬”表示“火”，中间的“土”原来也是“火”的变形，即原来是火上有火的“炎”，由于字形变化了，对一年级的小学生也可以灵活识记为：烟囱“口”是用泥“土 ”垒成的，下面火（灬）在烧着，烟囱里有着点点墨黑色的烟灰。还可引导学生联系生活中看过的烟囱想象其内壁烟熏的黑色。由于本课生字较多，教学可从简，只提示下面的“灬”是火，烟熏火烤，烟囱自然就变黑了。引申指一般的黑色。

（2）学习生字“狗”。“狗”字的反犬旁前面已经学习过，难点是声旁“句”。“句”与 “勾”同源，读音亦相同。古书无标点，读书时常常在句读处打一个勾，打勾处亦为一句。教学时可直接引出“够、枸、苟”等字声韵母也都是ɡou，所以“狗”用“句”作声旁读音也是ɡou。狗是一种动物，所以用反犬旁作形旁表义。

5.学习生字“在”。《说文》析解为“在，存也。从土，才声”。“才”的字形变化较大，主要提示“土”就在我们脚下，动物在地面活动，植物在地面生长，这都离不开“土”。结合课文，“影子”当然也是在地面（土）上。形义可用顺口溜识记为：

横撇竖加土，这字读作在;

只要有土在，万物就存在。

四、巩固识字，学写生字

1.多形式指导朗读。（齐读;依据“前后”和“左右”表演读。）

2.复习反义词“左”“右”， 让学生手持“左”和“右”的生字卡片分别贴在黑板的左侧和右侧。按老师的指令用手指示相关部位（左耳、右耳，左脸、右脸，左手、右手……）。

3.书写生字，注意笔顺指导。学生写字后进行展示评价。

（作者单位：广西柳州市柳江区拉堡小学）

责任编辑 郭艳红