儿童立场 生活眼光 故事表达

张伊

专家导读：犹如文化可以由无数个故事来定义，教育也可以由无数个文化行为编织的故事来承载。“新东方1001夜”传统文化故事教育是“爱满天下”的教育，从课程设计出发释放儿童的天性。以儿童的未来发展为核心，让孩子在故事中接受根的滋养，这在普陀小学传统文化故事教育中得到了充分的显现。播撒阳光的“和美”教育，支撑生命的11种品质培养，追寻儿童立场的教育主题活动，这显然是基于儿童的智慧之举。当教育顺应了生命自然，其最原初的丰沛之气得到了尊重、激励与焕发，才能显示出健康灵动的生命姿态，使学生拥有终身幸福的精神生活。

浙江大学教育学院教授 盛群力

摘 要：“和”是中华传统文化的基本理念与核心，“美”是教育的品质与目标。普陀小学将“和美”作为学校鲜明的文化特色和个性形象，以“新东方1001夜”故事为载体，创新学习方式，致力于打造“一个有故事的学校”，以“儿童立场 生活眼光 故事表达”为课程理念，通过学习文化故事，根据学生不同年龄、不同年级，梳理出不同的课程内容和目标要求，创新学习方式，开展丰富多彩的寓教于乐的主题教育活动，让传统文化焕发蓬勃的生命活力。

关键词：传统文化传承;故事教育;小学德育

中图分类号：G4 文献标志码：A 文章编号：2096-0069（2019）01-0057-06

“文化的传承实质上是一种文化的再生产，是民族意识的深层次积累，而不是简单的复制。”[1]因此，新的时代，需要新的载体。借助《一千零一夜》讲故事的方式，我校开展了“新东方1001夜”传统文化故事教育的架构与实施的课题研究。

一、以1种思想为引领，完善故事教育的架构

（一）故事教育的指导思想

普陀小学以“和美养正，普济立人”为办学哲学，倡导“和美教育”。“和”是中华传统文化的基本理念与核心，儒家把“中和”当作圣人的最高道德境界，而“美”是我们教育的品质与追求。[2]核心素养体系的发布，让我们找到了和美教育与传统文化教育之间的契合点，找到了实现核心素养发展的一条线，那就是目标——核心素养，载体——传统文化，落地——故事教育。

我校将优秀传统文化的核心孝、悌、忠、信、礼、义、廉、耻及社会主义核心价值观和中国学生发展核心素养巧妙糅合（如图1所示），提炼为切合现代孩子需要的11种品质，即爱國、文明、友爱、智慧、勤俭、担当、感恩、自立、自信、坚持、乐学，作为故事教育的总目标，各年级段又根据学生年龄心智发展水平制定分级目标。

（二）故事教育的设计理念

“儿童喜欢听故事……要让知识、概念、道理走进儿童的心灵世界，应当把它们寓于故事中，故事走进了儿童心灵世界，正是教育走进了儿童心灵世界。”[3]本项目设计过程我们遵循“让故事伴随儿童成长”的理念，将11种品质的培养以故事的形式承载。我们将11种品质结合每个月的教育专题分散于11个学月（暑假两个月合一个主题），根据不同年级分六册。每个专题配以适合不同年级学生阅读的传统文化故事，并将其合编为《新东方1001夜》校本教材;每种品质又以具体的行为习惯来验证或外现。由此形成如图2所示的校本课程实施体系。

1种思想——“让故事伴随儿童成长”的教育理念。

11种品质——教育主题：爱国、文明、友爱、智慧、勤俭、担当、感恩、自立、自信、坚持、乐学。

101个习惯——将每种品质外化为具体的行为习惯，落实于每个学月中，以“特别的约定”促成品质的培养。

1001个故事——将体现品质的传统文化故事编入《新东方1001夜》校本教材，同时也包括学生和老师自己的故事。

我校以“和美”作为学校鲜明的文化特色和个性形象，将“让故事伴随儿童成长”的理念贯穿于教育的全过程，将“和美”的办学哲学，与传统文化融合具化为11种品质的打造，11种品质是101个习惯体现、1001个故事习得。101、1001都是虚指，故事是我们课程的一个载体。故事中的儿童立场，更具体生动，容易理解和接受，更易于流传并影响更多的人。

（三）故事教育的主题架构

每学月以一种品质来确定学月主题。学月主题的安排来源于学生学习与生活实际。每月开展具有主题性、教育性、体验性的特色活动课程，将各类活动以学生喜欢的“节日”形式呈现，形成基于11种品质的“校园十一节”。在节日里，“故事”是主体，找故事、学故事、讲故事、续故事、演故事，各种活动不一而足。如此，学月主题、品质培养、课堂学习、德育活动全部统一起来，传统文化教育与学校教育有机融为一体（见表1）。

（四）故事教育的内容体系

“新东方1001夜”每课以一个学月的品质为主题，每课都有一篇体现品质主题的传统文化故事，并配有相关汉字故事、古诗名句等。大海是孩子们所熟悉的，所以每册教材的最后还选编了多篇舟山海洋故事，培养孩子们大海般博大、宽广、深邃的海洋品性，如表2所示。

教材图文并茂，新颖活泼，贴近儿童生活。在内容结构上，每篇主题后有形式活泼、内容丰富的互动园地，内容包括“神奇汉字”“日积月累”“拓展活动”和“心有榜样，行有方向”等。

二、以11种品质为主题，明确故事教育的目标

11种品质作为故事教育的目标（见表3），各年级段又根据学生年龄心智发展水平制定分级目标。11种品质以101个习惯，即“特别约定”来细化目标，落实于日常行为规范中。根据学生年龄特点，同一品质的习惯要求分一年级，二、三年级和四至六年级共三段。如此，体现了习惯养成的层次性、递进性和连续性。

三、以101个习惯为行动，践行故事教育

（一）以“特别约定”细化行为

将11种品质具化为101个可见可行可测的习惯，并以“特别约定”落实于日常行为规范中。学校专门开发了“11种品质11个特别”和美少年养成手册，落实品质培养。根据不同年级段学生的身心特点，同一个品质不同的年级段有不同的要求与细则，即不同的“特别约定”，并且是随段递进、有所侧重的。见表4。

如此，每学月都有这样紧扣主题、朗朗上口、易于学生读记和操作的“特别约定”。这101个习惯既是目标的细化，又是评价的依据，不一样的“特别约定”使品质培养更加阶段化、層次化。

（二）以“特别行动”践行品质

“所谓儿童立场就是要让儿童在锻炼中成长。”[4]学校搭建自主管理平台，人人有岗位，大家齐参与，展开 “特别行动”的体验活动，完善日常观察与评价体系。学生根据自己的特长和性格选择本学月管理“约定”目标，每个岗位自己设定服务或管理的要求，由班委和班主任审核通过后，自主实践。以二、三年级9月“和美品质——文明”的“特别约定”中“路队静齐秩序好”为例：要求在课前督促同学们带好上课用具，排好队伍。带队前往专用教室，其间要使路队安静、整齐、有序，遇到别班路队要适时避让，遇到老师要带头问好等。学校每天中午利用15分钟的“相约和美”微队课总结评价。负责管理的学生对前一天同学的自律情况作出反馈，对各自的行为展开评议，在激励与自我激励中促进习惯的养成、品质的提升。

四、以1001个故事为载体，开展故事教育的实施

《新东方1001夜》校本教材是本课题研究的抓手，各年级段两周一节国学课，使中华传统文化有了课程和时间的保障，并结合德育活动使中华传统文化故事教育得以整体推进和实施。丰富而具体的内容，使学生在感受、理解和体悟优秀传统文化过程中，提高道德素养，提升审美情趣，完善健全人格。

（一）形成操作范式

“儿童喜欢故事胜过道理，喜欢活动胜过训话，喜欢参与胜过收听，喜欢丰富胜过枯燥。”[5]在实施过程中，课题组老师反复实践、论证，逐步完善了以故事为载体的课程模式：文化故事—主题品质—深度感悟—我的故事—拓展活动。实施过程包含了德育知、情、意、行的四个阶段：知——懂故事;情——悟情感;意——促意愿;行——见行动。

（二）完善操作步骤

《新东方1001夜》充分彰显故事教育的开放性、体验性、针对性等特点，在课堂教学中主要由三大板块组成。

1.目标领航——读故事悟品质

故事是伟大的，儿童立场是崇高的，而儿童立场往往存活于故事中。[6] 读文化故事让学生明白故事中人物的品质，或理解其带给我们的启示。以五年级上册“坚持”主题的“熟能生巧”为例：通过小古文的学习，学生知道故事所蕴含的道理是成功源于坚持不懈的努力。同时拓展看视频《磨杵成针》，进一步强化感受。再组织学生交流类似成语，分享成语背后的感人故事。由此，引导学生完成了对“坚持”品质的直观理解和认识。在每个学月的主题与目标确定后，教师引导学生讨论交流，细化目标，最后形成一个个具体的行为目标（与“特别约定”相整合），使整个主题活动有明确的目标导向。

2.感悟体验——讲述自己的故事

生活中有许多故事，生活的故事蕴含着深刻的道理。教师引导学生开发生活中的故事，以自己的亲身实践和发现讲述与主题有关的故事，即“讲我们自己的故事”，使故事成为教师生长教育智慧的资源和途径。

还是以五年级上册“坚持”品质故事为例，在学生充分分享与“坚持”有关的成语、名言及名人故事后，让学生发现自己身边有关“坚持”的故事——在运动会的长跑比赛中，在日复一日的小岗位管理中，在遇到困难时的不言放弃中……同时，鼓励学生将自己或身边人的有关品质的故事制作成绘本、PPT、漫画小品，拍摄成录像视频等，在组内、班级进行交流分享。学校选取“有故事”的同学典型，讲述微故事，拍摄微视频，在学校广播、电视台播放，使之成为品质榜样。

3.拓展延伸——巩固品质，自我评价

学生学有榜样后，接下来要行有方向。根据学月主题品质，学生集体讨论行为目标——将成长手册中的“特别约定”进一步细化，每一课的最后安排了丰富多彩的拓展活动来践行约定。为把中华优秀传统文化根植于学生心中，我们巧妙结合传统节日活动，积极开发其中蕴藏的人文内涵，丰富课程资源，把传统活动做出创意，真正落实课程目标。

鼓励学生通过不拘一格的形式，如查一查、搜一搜、画一画、演一演等丰富活动体验。学校也为学生设立多种成果展示平台，如每个班级的智慧班牌、学校网站的“班级家园”、“神笔马良”美术馆、学校展示长廊等。每天中午进行“相约和美”微队课评价时，对照“特别行动”开展自评与互评活动，根据每位同学相应的得分及具体表现用莲币量化，纳入我校“梦想基金”评价机制。对照品质养成目标，根据所得莲币数进行阶梯性评价：每周——习惯好少年;每月——品质好少年;每学期——和美好少年。同时选取和美少年典型，将品质少年的故事补充到国学课中，丰富课程资源。

如此，围绕主题，每个学月学生以一种品质为目标，以相应的行为习惯养成为行动，以故事为促动，将真实生活中的要求与故事中的人物品质自然融合，使学生在学习与行动过程中获得积极体验和丰富经验，形成知、情、意、行的和谐与统一发展。

参考文献

[1]赵世林.论民族文化传承的本质[J].北京大学学报（哲学社会科学版），2002，（3）：10-16.

[2]袁济喜.和：审美理想之维[M].南昌：百花洲文艺出版社，2009：40.

[3][4][6]成尚荣.故事中的儿童立场[J].人民教育，2013，（1）：45-49.

[5]康丽.德育课程，最该体现学生立场[N].中国教师报，2015-12-16（2）.

Children’s Standpoint，Life Vision， and Story Telling

—The Structure and Implementation of the Traditional Culture Story Education of “New Oriental 1001 Nights”

ZHANG Yi

（Zhoushan Putuo Primary School，Zhoushan，Zhejiang，China 316100）

Abstract： “Harmony”is the basic concept and core of traditional Chinese culture.“Beauty” is the quality and goal of education.Putuo Primary School regards“Harmony and Beauty”as the distinctive cultural characteristics and individual image of the school.It takes the story of“New Oriental 1001 Nights”as the carrier to innovate ways of learning.Meanwhile，it is devoted to creating“a school with stories”，and it takes“Children’s Standpoint，Life Vision，and Story Telling”as the concept of the curriculum.Therefore，through the study of cultural stories and in accordance with different ages and grades of students，we can sort out different course contents and target requirements to innovate ways of learning and carry out a variety of educational activities on education.By doing so，we make traditional cultures rejuvenate their vitality in life.

Key words： inheritance of traditional culture;story education;primary school moral education