山区高中生英语学习困难的原因及对策

2019-09-10张月婵

中学课程辅导·教育科研 2019年1期

关键词：教学对策英语教学

张月婵

【摘要】山区学生学习英语一直是个难点，没有良好的语言学习环境，没有如一线城市的优质资源，师资和教学设施等与城市相比都有较大差距。作为一线的高中英语教师，应针对学校及学生的实际情况，灵活地采取各种教学策略去提高教学的有效性。

【关键词】山区高中英语教学教学对策

【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）01-026-01

引言

高中英语新课程标准对高中英语的学习提出了更具体、更高的要求。新课改理念注重对学生核心素养的培养，教师应反思当下英语教学的不足，找出山区高中学生学习英语困难的原因，并带领学生一起寻找适应新高考的学习方法。

一、山区高中生学习英语的困难原因剖析

（一）教师方面

高考改革，要求高中英语从应试模式走向应用的模式，着重培养学生的语言能力、文化品格、思维品质和学习能力。山区高中英语的教师教学现状是课堂以传统讲授模式为主，教师在情感投入方面也有所欠缺，以至于学生感受不到学习英语的乐趣，从而缺乏兴趣和信心，甚至产生逆反心理，对教学形成负影响。

（二）学生方面

山区学生学习英语目的性不强，缺乏学习热情，不懂自主学习，没有形成良好的学习习惯，意志薄弱，缺乏掌握基本词汇和基本语言基础知识的方法策略等，英语成绩未能达到同其智力水准相称的学业水平。英语学习的积累量、阅读量都远远达不到新课标的要求。

（三）教学资源方面

山区学校英语学习设备单一老化，硬件条件不足，造成学生学习英语的主观意识不强。英语配套教材脱离农村实际，农村中学外教师资缺乏，学生缺乏英语学习的优质环境，无英语交流的需要。在实际教学中，教师只能以教材为主要教学资源，学生接受能力差，难以拓展课外知识，教学效果不佳。

二、山区高中生学习英语的有效策略

教师应不断学习，进行自我而提高以适应时代的需要，更新教学理念，提升业务水平，针对学生现状做出相应的改变，探讨操作性强的教学策略。

（一）循序渐进，夯实基础

1.培养学生的拼读能力。英语拼读能力是培养其英语自学能力的基础能力。不少学生记不牢单词的发音，不懂拼写，要加强夯实学生的拼读基础，引导学生在学习中对英汉、英英的音素进行适当的比较，让学生重视字母与音素、字母与音标之间的联系，发展学生观察、发现、联系、对比、总结、归纳的认知学习和迁移学习能力。

2.督促学生增大词汇量。教师首先要教给学生记忆的方法技巧，引导学生根据单词的拼写、读音、构词法、类别、搭配等内在规律，教给学生“拼读记忆法”、“构词记忆法”、“搭配记忆法”、“情景记忆法”、“思维导图记忆法”“归类记忆法”、等，促进学生高效地、牢固地记忆单词。

3.让学生在有意义的情景中学习语法。传统语法分析讲授过于枯燥、乏味，根据村学生的特点，将语法分析融进有意义的情景中，让学生易于理解与接受，然后创设情景，提供足够的机会，让学生在仿真的模拟语境中进行交际性活动，引导他们通过自己的体验去发现、归纳隐含在语言现象中的语法规则。

（二）利用多媒体，灵活设计、运用教学模式

教师讲授为主的课堂，从教师角度或利于进度的掌握，却不能保证教学效率。且随着科技的发展，这种单一的形式必须革新才能跟上课改的步伐。教师应运用多媒体手段，将课堂变得“快乐”而“高效”。

1.利用英文影音文化的熏陶，提高学生的学习兴趣

学习一门语言，从视听开始是最直接的方式。教师可以根据内容需要，适度地给学生播放原声英文歌曲、电影等，进行语言熏陶。如播放经典容易唱的歌曲，让学生多开口跟唱，如《Big Big Girl》等。电影欣赏则可以从简单的开始，播放一些语速相对较慢的动画片如《人猿泰山》等，然后再欣赏一些经典的电影，如《阿甘正传》等，学生的模仿能力强，循序渐进地提高。调动视听感官，加上电影情节的吸引性，能让学生更好地学习英语，并持续保持学习的兴趣。

2.利用多媒体平台，让学生在活动中掌握英语

多媒体平台比传统的黑板多了交互的功能。可以设计出更多类型的课程，灵活地使用各种教学模式能更有效地吸引学生，从而保持学习的热情。例如比赛活动，情景剧表演，学生展示英语作品，作文互改互评，答题分享等。这些都可以通过多媒体平台得以实现。

3.利用微课，促使不同层次的学生进行自学提高

多媒体的发展，学生容易被手机上的各种资讯所吸引，对于如何利用手机学习，教师要对学生要进行引导，现行最为可行的方法就是把学习内容制作成微课，用于课前学习，课中学习，课后复习，学生可以反复观看微课，这样能提高学生学习的自主性，同时能兼顾不同层次的学生的学习。

4.利用网络，鼓励学生多阅读，多写作，提高学生的英语学习思维

随着网络的发达，山区的学生基本也是人人都有手机，户户基本都有电脑，但学生使用手机、网剧，更多是在玩，打游戏、购物、刷微信等，影响了学习。教师应该因势利导，引导学生用好手机这个学习工具。

（三）加强考查与评价，及时反馈，及时指导

加强考查与评价，利于教师了解学生的学习情况，然后进行针对性的教学调整。山区高中英语的教学更要体现“以生为本”，学生的基础差距大，英语的教学更要因材施教，不应理想化，不宜一刀切。而应对学生的词汇积累、口语表达、书写、阅读、写作等方面进行及时的跟踪指导，让每一位学生都学有所得。

结语

本文总结在教学实践中遇到的种种困境，结合自身的教学体验，探索、寻找指导山区高中生学习英语的良方，但教与学是一场漫长的修行，在發展迅速的今天，教学也应因时而动，顺势而为，以变应变，方能更好地提高学生的学习效率，更好地提高学生的核心素养。

[ 参考文献 ]

[1]高德泉.核心素养理念下语境教学法在高中英语词汇教学中的运用[J].最中学课程资源，2019（2）：42-43.