“礼乐”和鸣 文化润泽

谢一萍 席萍萍

在打造嘉定“品质教育”目标引领下，围绕区学前教育“大视野课程”的研究理念，我园在践行幼儿园“和文化”的过程中，将“礼乐文化”作为突破口和纽带，构建并形成了新一轮区级重点课题《幼儿园构建礼乐课程的实践与研究》。

一、礼乐课程目标与内容的研究

如何让课题研究在实施礼乐课程中做到有目的、有计划地进行，确保预期成果得以完成呢？首先，发动全体教师共同商讨礼乐课程目标，课程核心组成员进行梳理、整合，制定出礼乐课程总目标和年龄段目标（见表1）。

礼仪教育需要知行合一，我们根据幼儿的年龄特点和成长环境，明确了幼儿园礼仪、家庭礼仪、公共场所礼仪为多元化幼儿礼仪课程内容，并以音乐为载体初步构建了礼乐课程方案。

幼儿园园内礼乐课程：渗透于幼儿的一日活动中，融于生活、游戏、学习、运动四大板块，使其成为幼儿学礼、知礼、明礼的基础。具体开展“四个一”活动：每周一次“礼乐课”，每月一次“礼乐展”，每班一个“礼乐角”，每年级一套“礼乐操”，各有侧重，使礼乐课程真正落地实施。

家庭礼乐课程：通过礼乐剧场、礼乐学堂等亲子课程组织形式，营造一体化的礼乐教育环境，以取得良好的教育效果，使幼儿健康、文明、活泼地成长。

幼儿园园外礼乐课程：在区“大视野课程”的引领下，幼儿园充分挖掘社会资源、文化资源、自然资源及家长资源，通过礼乐社会实践活动、假日亲子俱乐部等课程形式，开展一系列社会实践活动，让幼儿在实践中拓宽视野，快乐体验多元礼仪文化。

二、礼乐课程在一日活动中有机融合的研究

我们努力将礼乐课程的目标与内容融合到基础课程的四大板块，开展扎实、有效的实践研究。

1.礼乐课程渗透于生活活动

（1）音乐之声：音乐熏陶 知“礼”于乐

将音乐渗透于幼儿园的生活环节即是将音乐的美感艺术和幼儿一日生活有效结合起来，使礼仪教育“艺术化”，让幼儿在轻松愉悦的音乐环境中建立起良好的文明习惯。因此，在生活活动中，我们采用“音乐之声”的形式（见表2），选取性质、风格、内容适宜的乐曲，配以一日生活中入园、用餐、午睡、离园等生活环节，让幼儿在良好的情绪、情感体验中形成礼仪认知，从而养成良好的礼仪行为，给予幼儿“润物细无声”的熏陶与培养。

（2）校园广播：互动参与 知礼明礼

校园广播作为有声媒体是幼儿互动、表现的最佳窗口。我们为幼儿搭建了一个自主、互动、表现的平台，设立了“礼乐故事汇”“礼仪小百科”“礼乐音乐会”等互动栏目，开展了传统佳节校园广播的系列专场活动，如尊敬师长——教师节、关爱长辈——重阳节、感恩童心——感恩节等专题广播。幼儿主动参与到校园广播的节目录制与现场直播中，了解有关节日风俗的歌曲与故事、用餐礼仪、礼仪贴士等，在互动参与中欣赏乐曲、学习礼仪。

（3）礼乐之歌：以乐促礼 践行文明

在日常生活中，我们以礼乐歌曲为载体，为各年龄段有机融入“亲幼”“雅餐”两大礼仪内容，引导孩子体验文明生活的快乐（见表3）。

2.礼乐课程渗透于游戏活动

（1）音乐助推幼兒游戏文明开展

在幼儿的游戏过程中，利用不同时机恰当引入礼乐课程，使其在感受音乐艺术美的同时，巧妙地学会自主解决问题，进而了解游戏的基本礼仪，从而明礼仪、会交往、乐游戏，获得更多的积极情绪、情感的体验和享受。

如游戏导入环节中，通过礼乐歌曲，不仅能让幼儿在游戏前了解共同游戏的方法和规则，还能习得歌曲中的礼貌用语，并尝试在游戏中运用，感受礼貌用语的好处。

在游戏过程中，难免会出现各种问题，巧妙运用礼乐歌曲，进行游戏引导，保持幼儿游戏的兴趣，促进游戏中文明行为的养成（见表4）。

（2）音乐情景提升幼儿文明游戏经验

同时，音乐情景不仅可以作为一种文化传播形式来推广新的文化知识，还可以成为一种有效的学习方式，运用音乐情景教学让孩子们在演一演、唱一唱、跳一跳的过程中，生动地习得基本的礼仪礼节，自然地在情境中将礼乐内化为涵养。

以《游戏体验·有礼于乐》情景剧之第一幕“游戏中的争执”为例，师生共同创编礼乐小剧场剧本。在游戏分享环节，幼儿进行五到十分钟的情景剧表演，对话互动、唱跳表演，充分调动了孩子们学习的积极性，也让他们觉得学习文明礼仪是一件非常有趣的事（见表5）。

3.礼乐课程浸润于学习活动

音乐活动具有寓教于乐的功能，因此，在学习活动的音乐教学中，我们通过歌唱、律动、舞蹈、游戏四种类型的活动，引导幼儿将各种礼仪通过歌声、肢体动作或者是简单的舞蹈来表达，循序渐进地渗透礼仪教育。

例如中班音乐歌唱活动《找朋友》，通过将“敬个礼呀握握手”这句歌词改编成“亲一亲呀抱一抱”“挥挥手呀点点头”等更多“有礼貌”的语言，并尝试替换到歌曲中，使幼儿知道了更多打招呼、问好的方法，通过这类音乐活动引导幼儿逐渐养成文明行为。

又如大班音乐活动《文明郊游大家唱》，幼儿创编歌词，表现歌曲，把文明行为习惯融入歌曲里，从而习得乘车、参观等各类礼仪，争做文明礼仪小达人。

通过多种形式的音乐活动，幼儿在韵律活动中模仿、在歌唱活动中感知、在音乐游戏中体验，将其内化为自觉自发的良好行为规范。

4.礼乐课程渗透于运动活动

幼儿园早操能提高幼儿基本动作的协调性、准确性和灵活性，能培养幼儿节韵感，发展创造力。根据礼乐课程的目标，遵循幼儿的年龄特点，师生共同搜集适合的音乐曲目，把礼仪内容创编进乐曲中，并用肢体动作恰当地表现出来，形成富有创意的礼仪律动操，使幼儿自然而然地习得文明礼仪。

例如：小班的《朋友舞》，幼儿一边跟着音乐跳动，一边唱着师幼共同改编的朗朗上口的礼乐歌曲，体验与同伴律动的快乐。中班的《礼仪操》，幼儿通过肢体动作表现生活中的基本礼仪，体验文明生活的快乐。大班的《圆圈舞》，幼儿通过合作舞蹈、大胆交换舞伴，感受朋友友好相处、文明交往的礼仪。

三、礼乐课程的研究成效

（一）打造了有礼乐内涵的文化校园

在推进礼乐课题的进程中，幼儿园多维度构思环境布局，打造礼乐合一的文化格局。营造“园文化”，户外环境中将礼仪教育与自然景观和谐布局，在一步一景中，幼儿有序观赏、文明游戏、谦和互动。布置“墙文化”，合理规划园内的墙面，打造礼乐文化宣传育人的主阵地。设计“廊文化”，充分利用教室走廊的空间，融幼儿绘画作品、师幼摄影作品、亲子歌曲、儿歌等多种内容及表现形式进行礼乐文化呈现。运用二维码、点读笔等新形式，让幼儿学会欣赏同伴的作品、学唱礼乐歌曲，在欣赏、互动、交流、体验中知礼、行礼、懂礼。让校园的每一处角落都充满礼乐气息，发挥育人功能。

（二）延展有“礼乐”内涵的教育途径

在“大视野课程”的研究理念引领下，我园发挥嘉定地域优势，以“假日亲子俱乐部”为载体，将礼乐课程延展到社会大课堂，从校园走进家庭、走进社会，从社会回归生活。分别从“礼”行校园、“礼”庆佳节、“礼”亲社会等途径帮助幼儿拓宽视野，快乐体验多元礼乐文化，逐步实现幼儿园、教师、幼儿、家长协同参与、共同进步的美好愿景。

1.“礼”行校园

“礼”行校园分别以礼乐学堂、礼乐剧场、礼乐餐桌三条主线开展一系列精彩纷呈的礼乐活动。开设礼乐学堂，结合教师日常教学，开展主题式、情境式专项培训，加强礼乐文化的熏陶，提升教师人文修养。礼乐剧场以百合剧场为主要场所，为幼儿创造机会，搭建音乐艺术表现的舞台。如我园幼儿舞蹈“礼乐童谣”“二十四字要记牢”分别在保利大剧院道德艺术课堂及区级层面进行演出，得到了社会各界的赞赏。礼乐餐桌则使幼儿在轻松、自主、愉悦的氛围中自然习得用餐礼仪，充分体验快乐自助、文明用餐。

2.“礼”庆佳节

在“情暖中秋”“爱在重阳”“喜气迎新”等传统节日活动中，开展文明自助餐、慧雅亲子阅读、艺术表演等活动，进一步丰富了幼儿文明礼貌、良好习惯培养及合作感恩情感形成的途径和手段。家园一体共创环境、营造氛围，在精彩纷呈的活动中让幼儿充分感知浓厚的民俗文化与礼节，体驗中华美德和现代文明。

3.“礼”亲社会

通过走进社会、亲近自然，幼儿感受区域文化的丰富，感受人和自然的和谐相处。幼儿学习遵守社会公德，学习运用规范准则，萌发热爱家乡、学做文明小公民的积极情感。近年来，消防科普体验馆、嘉定最美图书馆等文化资源已成为我园课程实施基地（见表6）。

（三）建立知礼、明礼、行礼的良好教育共同体

在幼儿园礼乐课程的稳步推进中，我园积极探索实践途径与方法，力求将礼乐文化教育与基础课程相辅、与特色课程相融、与家园建设相合、与区域资源相交，并科学适宜地挖掘区域和幼儿园户外多元资源，为幼儿提供针对性、连续性、系列性的礼乐课程，促进教育形式与学校文化内涵的高度统一，逐步实现用艺术滋养幼儿天性、用人文情怀助推幼儿发展的愿景。

对幼儿园而言，在构建礼乐启蒙课程的过程中，得以不断营造、孕育良好的礼乐文化氛围。以礼育人、以德治园、以艺陶情，和谐的礼乐文化让教师们更加踏实工作、努力进取、团结融洽;礼乐启蒙教育的良好实施，使幼儿园人际内涵、教育内涵、管理内涵的不断充实，有利于营造体现时代精神特征和校园特色的文化氛围，全面提升幼儿园的办园品质。

对家长而言，在了解礼乐内容、参与礼乐活动、体验礼乐内涵的过程中，努力发挥自身的作用，参与快乐而有意义的礼乐活动，感受幼儿的发展和变化，逐渐意识到了家庭礼仪教育的重要性和提高自身礼仪素质的必要性。他们热情地支持着幼儿园的礼乐启蒙教育，全力配合着教师们的各项教育教学工作，充满希冀地观望着礼乐教育给自己的孩子带来的更好发展。

此外，幼儿园根据课题每阶段的实施情况汇编了3本阶段成果集、1本结题汇报成果展以及《礼乐教学案例集锦》;根据各年龄段子课题开展情况汇编了《礼乐课程方案（游戏篇）》《礼乐课程方案（学习篇）》《礼乐课程方案（运动篇）》《礼乐课程方案（生活篇）》4本方案集。