从阅读能力培养的角度看小学语文阅读教学

颉亚鹏

摘要：阅读能力培养是教师在小学语文教学过程中一个必要步骤，而且阅读能力培养往往会直接带动小学生的积极性，让小学生在相对愉快的氛围下阅读文章。本文就阅读能力培养在小学语文阅读教学过程中的重要性和措施进行基本探究，并提出几点良好阅读能力培养的具体策略。

关键词：阅读能力;小学语文;阅读教学;培养策略

阅读能力培养是当前研究的一个重要话题，许多教师不能把握阅读能力培养的具体应用方案，在实际的教学过程中干扰小学生阅读环节，对小学生的阅读积极性造成了不良影响。小学生的阅读理解基础是不同的，但是我们教师完全可以考虑不同状态的小学生阅读情况。因此，本文就从阅读能力培养的角度对小学语文阅读教学进行探究，对于小学生的语文素养培养具有重要意义。

一、研究现状

在小学阶段，语文教学注重对学生的智力和认知能力开发，特别是让学生建立起对语文阅读学习的兴趣。而小学生普遍缺乏自我管理意识，在课堂活动中不能规范自己的行为，对语文阅读学习没有积极性。小学生只有与教师进行有效的沟通，阅读体验才有可能得到较大的提升。然而在实际的阅读过程中，多数小学生不会与教师沟通，不知道用什么方式与教师沟通。同时，教师在小学语文阅读教学过程中所承担的责任是巨大的。如果教师能够拥有较为丰富的知识储备，就能够为小学生做好带头作用，帮助小学生把握阅读规则。但是如果小学生不能够自主地参与到阅读过程中去，就会打击教师的活动组织积极性。同理，在其他关系定位中，也会出现类似的问题。

二、培养策略

1.尊重小學生的个性发展，提高小学生阅读能力。在平时的阅读活动中，教师要注重对小学生综合能力的培养，特别是要对小学生的思维能力、创造能力进行培养，注重提高小学生的思想高度。同时，我们教师要对小学生的心理问题进行分析，帮助小学生正确面对阅读、生活中出现的各项问题，然后逐渐提高自主阅读能力。我们在具体教学中发现多数小学生在不同的教学环境下，可以有不同的学习状态。所以我们可以继续就此展开分析，帮助小学生在语文课堂上收获知识，获得创新性启发。师生之间不是上下级关系，他们是平等的。小学生初次接受正式的教育，肯定会遇到许多问题。特别是小学生不能够很好地理解阅读内容，沟通交流能力差。小学生作为阅读的主体，要想参与到活动中，就必须正确理解自己的阅读情况。

2.加强对小学生的引导与监督，提高小学生的阅读意识。相对于其他层次的学生来说，小学生的年龄特点和个性特征十分明显。如果教师在课前对这一情况进行了解，用小学生擅长且乐意接受的介入方式进行了解，就会与小学生有共同语言，实现共同进步。教师与学生、学生与学生之间在关系的定位中，是相互促进的关系。阅读过程是小学生基本能力提高的关键过程，对基本环节的理解和分析是小学生综合能力提升的关键，而综合能力培养则是活动的关键环节。监督与引导是小学生参与活动的基本保证，只有具备较厚的基本阅读功底，才能够理解文章之间的联系与区别。在阅读开始前，教师要帮助小学生理清阅读思路，帮助小学生在新的阅读过程中实现更高层次的突破。

三、展望

教师可以从一定程度上帮助小学生掌握正确的阅读方法，认真对待学习过程中遇到的问题，对不同基础水平的小学生采用不同的阅读培养方案，促进小学生对阅读过程的把握。而良好的教学模式往往可以促进小学生积极讨论，展开思考。阅读教学是有一定方法的，但是有效的教学方法不一定适合小学生。我们在具体教学过程中发现，学生能够在相对愉快的环境中进行阅读，有较强的求知欲和学习热情。

（责编张欣）

参考文献：

[1]李玉琪.关于从阅读能力培养的角度看小学语文阅读教学的研究[J].学术素养，2018（10）。