小组合作模式在初中英语阅读教学中的运用

张喜英

摘要：初中英语阶段的教学注重对学生听、说、读、写能力的基本训练，旨在培养学生的阅读理解能力，开展初中英语阅读教学需要发展高效的阅读模式，小组合作重在培养学生的自主学习能力、主动探究能力和相互协作能力。本文就初中英语阅读如何进行合作学习提出了有效策略。

关键词：初中;英语;阅读教学;小组合作

随着新课程教学改革的逐步深入，更新课堂教学理念、创新高效教学方法已经成为教师教学能力的考察标准之一，针对初中生英语综合运用能力的培养进行小组合作学习，旨在提升学生的自主学习意识，真正发挥以生为本的课堂教学理念，提升英语学习能力。初中英语实际的教学过程中，教师要依据英语教材进行挖掘和延伸，挑选初中生感兴趣的英语文本，有效激发学生的阅读兴趣。课堂教学环节中，教师要设置小组合作任务，通过科学划分小组增强学生的英语视野，提升其综合素养，逐渐提升初中生的英语阅读能力，有利于激发其积极学习的情感。因此，初中英语教师要更新教学理念，有效组织合作学习活动，侧重于提升学生的阅读能力，以达到英语学习的最佳效果。

一、合理划分学习小组，有效进行阅读教学导入

小组是英语阅读合作学习的基础，教师依据初中生的英语水平和学习能力科学地划分学习小组是核心，实现固定小组和开放小组相结合推动阅读教学的良性发展。遵循“优差结合，彼此提升”的基本原则，使每个学生都可以获得学习的积极情感，促使英语成绩和学习态度好的同学影响差一点的同学，在整个合作阅读的过程中凝聚小组的向心力，提升阅读教学质量。阅读教学的第一步是有效地导人，导人作为阅读的开端，旨在激发学生的英语阅读兴趣、提升课堂的专注程度，灵活调整导人模式，运用初中学生感兴趣的故事导人、情境导人和问题导人，切实增强学生的阅读兴趣和动力。

例如，在科学划分学习小组的基础上，教师要精心设计小组合作教学任务，发挥教师的引导功能以促进英语阅读视野的拓展。例如，在以“In the park”为主题的英语阅读教学导人时，结合初中学生感兴趣的多媒体进行生动情境的创设，呈现动态的公园场景，要求学生仔细观察并在课堂教学中用英语进行表达;再如，在“School life”阅读学习中，教师可以采取故事导人的阅读模式，激发学生的英语文本阅读兴趣以渗透阅读文本，鼓励初中学生进行协调合作以提升阅读素养，从而营造趣味性的英语表达情境，提升综合素质。

二、丰富阅读教学内容，科学设置问题引导探索

英语阅读具有丰富的整合听说读写能力的内容，在实际教学引导中，教师要依据学生的英语成绩和学习能力进行合作任务布置，充分了解学生的性格特征以确保合作学习的有效性，有计划地进行教学，要求组内成员分T明确，调动组员阅读的积极性，有利于高效应用合作学习模式。初中生经过基础阶段的教，学已经具备基础的英语表达能力，阅读可以拓展学生的视野、培养学生的应用意识，教师的教学任务是结合合作任务进行有效的问题引导，使学生在解决问题的同时，既能进行合作探究，提升能力;又可以培养英语运用的综合素养，保障合作教学的质量。阅读教学的载体是阅读文本，篇幅限制、内容限制和难度限制必须满足初中学生的英语阅读能力，保证学生在课堂教学中经过合作学习提升英语能力。

三、结语

总之，英语阅读是学生综合能力提升的重要途径，在实际的阅读教学环节中，教师要重视小组合作学习模式的构建，基于学生的学习兴趣和英语水平激发学生的阅读兴趣，培养其自主学习和合作的能力，采取科学有效的指导策略提升英语阅读教学的整体质量。

（责编 杨菲）

参考文献：

[1]韩云.浅议小组合作学习在初中英语阅读教学中的应用[J].试题与研究，2018（31）.

[2]梅丽娅.例談“小组合作”在初中英语阅读课中的运用[J]中学课程辅导（教师教育），2016（4）.