对初中化学教学课改的相关探究

公维荣

摘要：随着新课改的不断推进，初中化学教学也迎来前所未有的革新。教师作为落实新课改的主力军，应转变教育理念，迎合时代发展的需求，这样不仅能保障教学质量的整体性提升，还能促进学生的可持续发展，从而保障新课改的真正落实。

关键词：初中化学;课改;教学结构;多媒体

化学作为科学教育的重要组成部分，是发展学生思维的主要依据，也是学生建立科学观念的重要途径。然而，传统的教育理念强调教师的主体性和知识的理论性，忽视学生的能动性，这严重阻碍了学生的可持续发展。因此，新课改对初中化学教学具有至关重要的作用。而教师作为教学的实施者，应以专业知识作为支撑点，并采用符合学生认知发展特点的方式展开教学活动，这样不仅能够使教师的“教”与学生的“学”达到有机统一的目的，还能有效地发展学生的化学思维，从而促进学生的全面发展。我以初中化学作为切人点，从转变角色、把握教学结构、注重多媒体运用、重视实践活动四个方面对教学课改进行探究。

一、转变角色，重视学生主体地位

在传统教育理念的影响下，课堂上呈现出“教师主动，学生被动”的现象，进而注入式也成为教学的“主流”方式。长此以往，则会使学生产生依赖心理，并且对学生良好学习习惯的形成产生阻碍。因此，以转变角色作为新课改的前提，不仅能使学生的主体地位得以提升，还能活跃学生的思维意识，使学生形成良好的学习习惯。

但值得注意的是，转变角色并不意味着教师“不参与、不引导”，而是在教师的启发下，以学生的独立学习或合作学习为前提，以教材为主要的探究内容，以实际生活现象为参照对象，充分为学生提供表达、探究的空间，以此提高生生互动或师生互动的频率，从而有效激发学生的主动性。

二、把握教学结构，提高教学效率

课改背景下的教学结构以“学生为中心”。因此，教师可运用“閱读——讨论——实验——知识整理”的教学方式，其中的每一步骤在教学过程中都起着独特的作用。

第一步，阅读作为课堂教学的起始环节，是在教师的指导下，使学生以问题为导向来阅读教材的过程。学生通过阅读可以找到新旧知识的衔接点，并做好读书笔记，这样不仅能提高学生的信息敏感度与阅读分析能力，以便解题时能够读懂题设的有效信息，还能激发学生的求知欲。

第二步，讨论是学生通过阅读教材，对问题产生疑惑时，教师再传授知识的过程。在明确学生存在的思维障碍后，教师作为解决问题的主导者，应引导学生结合知识点进行思考，打破学生的思维障碍，并使旧知识得到进一步完善。

第三步，演示实验作为化学课堂教学的重要内容之一，是通过教师的具体演示，将实验现象直观地展现在学生面前的过程，这样能够有效提升学生的思维观察能力。除此之外，教师也应组织学生展开实验操作活动，这样不仅能使学生有更多机会动手操作，还能全面提高学生的实验技能。

第四步，知识整理是学生通过阅读、听课、实验来简要整理笔记的过程，这一步骤能够使学生有效地将所学知识系统化和条理化，便于今后的理解与复习。

三、注重多媒体运用，加深知识理解

随着教学信息化手段的不断运用，多媒体在初中化学教学中也起着越来越重要的作用。多媒体技术不仅能够将微观、抽象的化学知识以具体、形象的方式展现出来，以符合学生的思维发展现状，降低学生理解新知识的难度，还能够使学生的多种感知觉同时参与，加深他们对新知识的理解。因此，教师应根据具体的教学内容，借助多媒体技术这一辅助工具展开教学活动，从而保障教学达到预期的效果。

以“构成物质的微粒——分子”为例，为了使学生感受到分子的真实存在，并了解分子的基本性质及概念，我考虑到微观粒子是看不见、摸不到的，因此，运用了多媒体投影技术展示“扫描隧道显微镜放大几百万倍后获得的苯分子和水分子”的图片。

这一现象给学生以视觉冲击，并且使学生获得一定的情感升华，使他们感受到微观世界的丰富多彩，进而深刻理解了分子的存在。于是，在学生初步形成微观想象力的基础上，我指导学生进行“浓氨水滴加酚酞”等实验操作活动，从而使学生认识分子的有关特性。由于学生缺乏一定的空间想象能力，而通过多媒体技术，不仅发展了学生的想象思维，使学生能够运用宏观的方式来理解微观的事物，还突破了学生的思维障碍，加深了他们对新知识的理解，从而提高了学生的学习效率。

四、重视实践活动，启迪科学思维

实践活动是以学生的兴趣和直接经验为基础，与社会生活密切相关的操作过程。这一方式不仅体现出学生学习过程的实践性，还体现出学生学习方式的探究性。此外，实践活动是培养学生科学思维的重要途径。因此，教师可采用多样化的探究活动，使学生真实感受到化学知识的应用价值，从而提高学生学习化学的积极性。

五、结语

综上所述，落实新课改理念受到多重因素的影响。因此，教师在教学过程中，应扮演好学生学习引导者的角色，使学生的主体地位得以彰显。同时，教师还应把握“学生为中心”的教学结构，并在教学的全过程以学生的学作为主导，落实“以人为本”的现代教育观念。

除此之外，在教学方式和教学模式的创新方面，教师应合理借助多媒体这一教学辅助工具来突破教学难点，使学生感受到化学知识的学习乐趣，同时需重视实践活动的开展，使学生体会化学知识与实际生活问题有效联结的过程，发展其科学思维，使新课改理念得以真正落实。

（责编 杨菲）

参考文献：

[1]蒋红波.初中化学课改后探究式教学法的实践分析[J].祖国，2017（5）.

[2]陈铭.新课改下初中化学教学策略探究[J].新课程（中学），2017（5）.