尊重学生个性差异 培养学生自主学习意识

张丽红

摘  要：在实施基础教育改革的今天，不但强调了学生是学习的主人，而且还强调了语文学习是个性化的行为。在教育教学的过程中，既要尊重学生的个性差异和个性化的学习方式，又要培养学生自主学习的意识。因此，本人在执教《可爱的草塘》一课时，改变了传统的、单纯的接受式的学习方式，鼓励学生自主探究，选择适合自己的学习方法去学习，竟收到了意想不到的效果。

关键词：个性差异;自主学习;对策

一、激发兴趣，培养自主学习的意识

兴趣是一种带有情绪色彩的认识倾向，它以认识和探索某种事物的需要为基础，是推动人去认识事物、探索真理的一种重要动机，是学生学习中最活跃的因素。我国教育家孔子在二千多年前就指出：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。而现代认知心理学家皮亚杰也认为：一切有效的活动必须是以某种兴趣为先决条件。由此可见，学生学习语文必须先培养他们的学习兴趣，有了这样良好的心理条件，才能使学生进入积极的思维状态。当学生对语文这门课程产生浓厚的兴趣时，他就会产生力求掌握知识的求知欲，促使大脑感官处于最活跃状态，从而引起对语文学习的高度重视。这样，学生语文学习的兴趣一旦被激发，其潜能便会得到开发，学生的主体性便会得到弘扬。因而，语文教学应不失时机地激发学生的语文兴趣，培养学生自主学习的意识。

二、借助灵活的教法，培养学生自主学习的意识

教师教学如果一成不变，程式化，教学就没有活力，没有了灵性。

因此，我在教《可爱的草塘》一课时，让学生自主探究，选择适合自己的学习方法去学习。这时，学生就慢慢体会岩石这本“书”的无穷魅力，从而激发学生探究大自然的意识。结果有的学生却抓住表示方位的词，如“近处”、“远一点”、“再远一点”等词句，从中体会草塘的大;有的学生则抓住表示不同颜色的词，如“鲜绿色、翠绿色、墨绿色”等，从中体会草塘的层次美。这样学生从不同的角度来确定关键的词，交流对课文的理解、看法，就可以取长补短，加深对课文的理解。这时我再及时给予评价鼓励。

在交流如何朗读草塘美景时，一个学生在读到最后一句时，情感越来越强烈，声音越来越响亮，他认为这儿的色彩由“鲜绿色—翠绿色—墨绿色”越来越浓，因而朗读的声音越来越大。这时有一个学生反驳道：“不对，作者是从近处到远处写，景物逐渐远去，因而朗读时声音应由大到小。”一时间形成了两种意见，我便因势利导，主张他们自愿组合分成两组去读，并告诉他们，完全可以根据自己的理解来朗读课文。这样使学生很好地感受到了自主学习的乐趣。

《语文课程标准》指出：语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习要求，爱护学生的好奇性，激发学生的求知欲，充分调动学生的主动意识和进去精神，倡导自主、合作、探究式的学习方式。在以上的教学环节中，学生用不同的适合自己的学习方法来学习课文，老师充分尊重学生的选择，尊重学生的个性差异，满足不同的学习需求，这样，学生才能真正感受到自己是学习的主人，便能积极地参与教学过程。

课堂教学应形式多样、方法灵活，让学生选择适合自己的学习方法和策略去学习。在引导学生学习“草塘美景”这一段时，我先把学习的权利交给学生，问他们打算如何学习这一部分课文，结果发现平时从不活跃的学困生也动起来，他们真是“八仙过海，各显神通”。有的说：“边读边做批注，写下自己的体会”。有的说：“先画出草塘的特点，再抓住文中的关键词来理解”。有的说：“通过朗读来体会草塘的美景”。有的说：“我边读边提问题，联系上下文来理解”。还有的几个人坐在一起互相交流着去学等等。看到学生的学习兴趣很浓，并且会选择自己喜欢的学习策略，我便放手让学生选择适合自己的学习方法去学习。学生立刻忙碌起来，有的在读中有滋有味地体会;有的埋着头圈、点、写、画;有的则与小组的同学争论、交流。最有意思的是：一个平时不太爱说话的女生画了一幅画，根据自己的理解，画得相当不错。这节课，人人根据自己地学习能力、兴趣爱好，自主地学课文。这样的教学不再程式化，既尊重了学生的个性差异，又尊重了学生的个性学习方式，激发了学生的学习兴趣，培养了学生自主学习的意识。

三、及时评价，以成功激发学生的学习意识

课堂教学中，随着教学课程的推动，教师及时捕捉学生的闪光点进行鼓励。在学习《可爱的草塘》这篇课文结尾时，我要求学生在全班进行交流，这时学生畅所欲言。在谈到抓关键词体会时，学生从不同的角度来确定关键词：有的抓住中心词，如“大”、“美”、“翠绿翠绿”、“发光鲜亮”等，从中体会草塘的特点、草长势茂盛、充满生机活力的样子。有的抓住动词，如“欢笑”、“翻滚”、“赶”、“涌”等词，从中体会草塘像天真烂漫的孩子一样，欢笑、翻滚、打闹都及时地赶来，使整个草塘显得更加可爱，更加美丽，更加绚丽多彩。这时，我及时抓住他们的所说、所想适时进行评价、鼓励，就连平时不敢回答问题的学困生，这时也积极参与到课堂的讨论中，有的还能找到一两个动词，积极举手回答问题。我给予他们恰当的评价，使他们品尝到学习的乐趣，以成功激发他们热爱学习的意识。所以，教师的评价对激励学生参与活动、参与学习、提高学习效率有着十分重要的作用。

在我們传统的教学中，总是以教师教为中心，学生总是被动接受知识，这就不能使课堂充满生命的活力。学生应该是知识的探索者，而不是被动的灌输者。学生的学习不能仅限于理解书本知识，而是要在理解书本知识的基础上进行主动地探索，让学生发现问题，提出问题，自主地分析问题，探究解决问题。只有让学生掌握了学习的主动权，才能激起学生思想的火花，才能挖掘出学生的创新精神。