浅论核心素养下的小学数学教学

包文菊

摘  要：在小学数学教学中，有效地开展教学，培养学生的核心素养是非常重要的。传统的教育理念已经不适应当前的教育形式，因此，我们有必要探讨如何在核心素养下进行小学数学教学。本文着眼于核心素养，结合笔者多年的数学教学经验，探讨了核心素养下的小学数学教学。

关键词：小学数学;核心素养;教学

近年来，核心素养的理念日益受到人们的关注，教育部印发《中国学生发展核心素养》提出“教育部将组织研究提出个学段学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”。《教育部关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务》中也提到了核心素养，并且要求修改课程标准，要把学科核心素养贯穿始终。小学数学教学是我国小学教育中的重要一环，在培养小学生思维能力和逻辑能力方面发挥着不可替代的作用。而数学核心素养可以理解为学生学习数学应当达成的有特定意义的综合性能力，核心素养不是指具体的教学知识技能，也不是一般意义上的数学能力。核心素养基于数学知识，又高于数学知识技能。核心素养反应数学本质与数学思维，是在数学学习过程中形成的，具有综合性、整体性和持久性。数学核心素养与教学课程的目标和内容直接相关，对于理解数学学科本质，设计数学教学以及开展数学评价等有着重要的意义和价值。因此，如何在小学数学中渗入核心素养的培养就显得尤为重要，本文主要从“巧合问题，激活思维”“创设方法，拓展深度”“课外延伸，综合提高”三个方面探讨了怎样在核心素养下进行小学数学教学。

1.巧设问题，激活思维

在小学数学教学中，最重要的是要培养小学生的数学思维，这也是核心素养对小学数学教学的基本要求。核心素养下的小学数学教学要培养学生积极思考，主动提问并用数学思维观察生活的能力，这不仅符合新一轮课程改革的要求，而且也符合社会对人才培养的现实需求。因此，在小学数学教学中，教师要通过巧设问题，引导学生进行独立思考，自主完成探究性学习任务。

例如，在小学数学人教版一年级下册第一单元《认识图形》中，问题设计应该依据这节课的重点——认识生活中的几何图形来考虑，在导入环节，教师可以先展示几样学生在生活中常见的物品，例如粉笔盒、牙膏盒、易拉罐、乒乓球等，然后提问“大家都知道他们叫什么名字吗？知道他们的形状吗？你们能给他们分一分类吗？”在学生对物品的形状有了初步感知以后，請几位学生对物品进行分类。然后进一步提问：“大家认同他们的分类吗？你们有什么不同的意见？”在学生重新对物品进行分类后再次提问：“为什么这样分类呢？你能给我们讲一讲你的思路吗？”最后在学生讨论，教师指导下，学生完成了物品的分类，为促进学生进一步思考，教师可以再次进行提问“长方体和正方体一样吗？为什么？”“圆柱和球一样吗？为什么？”通过“问题串”，能有效提高学生独立思考、自主探索的能力。

2.创新方式，拓展深度

数学核心素养具有很强的抽象性。数学思维方法和数学模型的构建都要求学生发展多种数学思维，从而提高数学学习的可操作性和全面性。因此，在小学数学教学实践中，教师应加强数学教学方法的创新，让学生运用大脑、运用嘴巴、运用手掌握核心知识点，进而拓展教学深度。

例如，在小学数学人教版六年级上册《圆的初步认识》中，教师可以先创设这样的问题情境：“如果全班进行一次‘抢军旗’游戏，所有学生听到口令后，要以最快速度跑到‘军旗’所在点，那么学生该如何排列才能确保游戏的公正性？为什么？”随后，教师为学生进行试验演示，快速甩动一个用绳子系着的小球，让学生观察看到什么情况，然后将绳子一端固定在黑板上，再次快速甩动小球，最后形成一个圆形。此时，教师引导学生思考为何会出现这种现象，并将自己的发现记录下来。这时的学生已经产生了强烈的探究欲，教师此时可组织学生以小组为单位，以如何画半圆、如何不用圆规画圆的问题引导学生探讨圆的特征、组成、画法等，并生成研究报告。最后，教师对学生的课堂表现和研究结果进行客观评价，予以及时肯定和鼓励。

在上述活动中，教师利用了小组合作法、游戏法、创设情景法等多种教学方法，营造了良好的课堂氛围，拓展了课堂深度，有利于培养学生的综合能力。

3.课外延伸，综合提高

数学核心素养是在“三维”目标基础上发展而来的，是数学知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的综合体现，其最终指向的是生活实践。这就要求教师在教学过程中，要注重培养学生的实践能力，培养其用数学思维观察生活，用数学解决实际问题的能力。

例如，在进行《简单的统计》教学时，在学生学习完课本知识后，教师可以组织学生走出课堂，展开丰富多彩的实践，例如在家中开展“每周生活支出”的统计活动，在校内开展“全校师生人数”的统计活动。在开展活动时，教师要充分发挥其引导作用，对学生进行分组，指导学生进行问卷设计和报告的撰写，学生要发挥其主导作用，积极参与活动，主动分担小组任务。在活动结束后，教师要组织学生进行小组交流，最后对优秀作品进行全校表彰。这样一来，不仅丰富了学生的课外活动，而且培养了学生的实践能力。

综上所述，在小学数学教学中，教师不能认为只有让学生掌握基本的数学知识，才能使学生数学成绩提高，在小学数学教学中，教师要把核心素养的理念贯彻到教学中，结合课内外活动，开展教学活动，以巧设问题、创新方式、课外延伸等形式，优化教学，激活学生思维，最终培养学生的数学核心素养。

参考文献

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