思维导图在高中生物教学中的应用

高传龙

摘 要：随着我国教育事业的发展，各种先进的教学方法投入到教育中，使得学生能够有更高的学习效率，一个更高效率的学习方法对高中学生来说将会极大的提高高考中的竞争力。高中生物中知识点较多，记忆起来困难，能够提高高中生物的学习效率对高中生来说将变得极为关键。在教学过程中恰当的使用思维导图，将生物中的各个知识点进行结构化，明确生物中的重点、难点是非常有意义的。本文就思维导图在高中生物教学中的应用进行分析。

关键词：思维导图;生物教学;互动教学;教学应用;

前言：高中生物中的知識不仅仅能提高学生对生物的理解，更能极大的扩展学生的眼界，提高学生的记忆力，逻辑分析能力。但是，高中生物的教学中老师一味的讲，学生一味的死记硬背、题海战术，在学生的成绩上并不能取得理想的效果。甚至会导致学生对高中枯燥的生物知识不感兴趣，甚至出现厌烦的心理。因此想要改变这一现象，就需要生物教师在课堂上改变传统的教学方式，利用思维导图将生物知识结构化，梳理教学顺序，帮助学生提高学习效率，从而提升教学的有效性。

一、思维导图概念

思维导图又叫脑图，心智地图，是一种将思维形象化的方法。思维导图是从一个中心想外发散出多个关节点，每个关节点代表一个知识点或者是主题，每个相关联的知识点或主题通过关节点如同大脑中的神经元一样链接，比较切合人们的思维方式、记忆方式。思维导图法是借助人脑的记忆方式、思维特征而将琐碎的知识进行合理的整合，帮助学生进行科学记忆以及知识之间的内在逻辑分析与延伸。思维导图主要是运用学生左右脑的特点：左脑拥有逻辑分析，排序数字等功能;右脑可以产生想象力，掌控空间方位等，通过结合左右脑，将学生的思维能力和逻辑分析功能有效结合，从而提升学生的学习效率以及创造能力。

二、在高中生物中运用思维导图意义

而高中生物学习过程中，学生主要面临的困难不外乎内容繁多，记忆时复杂，理不清知识之间的层次关系。而大多数学生生物的学习当中，依靠背诵记忆，但由于生物知识点内容杂乱无章，学生只能花费较多的时间进行灌输式记忆，即便最后勉强记住了，但是在进行综合运用的时候，学生仍然不能将知识点串联起来灵活运用。因此，为解决这样的问题，就需要学生进行知识点的内在连接的整合工作，改变以往死记硬背的方法，对知识点进行有效的组织和链接。思维导图应运而生。在教学中使用思维导图，梳理清知识之间的层次关系，使得学生在学习过程中有一个清晰的顺序思路，面对生物不再是一团乱麻，老师在讲课时从一个关节点到另一个关节点相互连接，学生在记忆时也可以根据不同的关节点来帮助自己记忆，在提高学生的学习效率的同时并减轻学生的繁重任务，同时课堂也会变得和谐生动，使学生在快乐中学习和进步。

三、思维导图在教学中的运用策略

3.1利用图形导图

由于图形直观易懂的特点，导致其在生物实践化教学中占据重要的地位。图形的形象记忆能够帮助学生加强知识印象和提升学习效率。因此，教师在生物教学中应善于利用这一特点，借助图形进行分步教学。例如，在讲解植物生长素的发现时，教师可以借助多媒体进行图形展示教学。比如通过播放向日葵向着太阳生长的图片，引入植物向光性的知识点，再为学生讲解达尔文，拜尔等人关于胚芽鞘单向光实验的研究，从实验的历史发展中认识到植物生长素的发现历程，这样一来，不仅学生的注意力被吸引，而且他们对知识的印象得到了加深，学习难度被降低，教师的教学质量也得到了提升。

3.2利用树状导图

概论导图是思维导图的重要部分，合理的树状图能帮助学生系统化管理知识点。其原理是帮助学生理清学习思路，从而帮助其更透彻的理解知识点。例如，在进行遗传物质的教学讲解中，教师可以利用树状图进行知识点的整合绘制。遗传物质分为DNA和RNA两大类，但是他们有相同的和不同的核苷酸，分别将其画在DNA和RNA的下端，由此制出树状图。教师通过带领学生进行这样的树状图绘制，不仅使知识点更加直观，也能帮助学生进行有效的记忆。且当学生在进行复习的时候，由于树状图的直观简单，一目了然，因此他们能够大大缩短复习的时间，从而降低复习的难度。

3.3发散思维导图

思维导图并不局限于图形和树形两种形式，它还有许多的表现形式。例如，教师在进行生物解题的教学中，可以合理引入思维导图，将解题思想步骤化，逐步进行解析，以此提高学生的解题能力。例如，在孟德尔杂交实验的解题过程当中，教师可以鼓励学生根据题目描述画出家族图谱，并标明其基因类型，然后再进行题目的推演。在这样逐步引导学生进行思维导图的建立过程中，不仅学生的逻辑思维得到了锻炼与强化，而且发现了生物学习的乐趣，经过逐步剖析绘制成图形，在这样的经历中学生更容易发现生物的魅力，从而提升其学习效率，也减轻了教师的教学压力。

3.4学生对思维导图的运用方案建议

教学活动是帮助学生进行知识的学习，但学习本身并不能依赖他人的监督与引导，学生应当自身拥有主动学习的意识。思维导图不仅是教师应当极力灌输给学生的理念。更是学生应当主动培养的理念。例如在学生的复习当中，应当有意识地将知识点进行整合和串接;或是当老师对知识点进行总结和梳理时，学生要赶紧记笔记，高度概括和统一的永远都是精华。此外，在学生进行预习学习的时候，也应当注意将知识转化为图形，比如在细胞分裂的学习中，通过绘图的方式进行梳理知识，能达到事半功倍的效果。

四、结语

思维导图用在高中生物教学中将是高中生物教学的一次改革，对高中生物的教学影响极其深远。合理的利用思维导图将有效的提高教学的有效率，在提高学生对高中生物的兴趣、生物知识的积极性、减缓学生在高中的学习压力。同时，学生在这种模式下去学习生物知识，不仅仅是兴趣和成绩的提升，而且对学生在今后的学习生涯中持续影响一生，发散学生的思维。教师在课堂中充分利用思维导图将切实提高高中生物课的教学质量。

参考文献

[1]熊芸芸.探讨思维导图在高中生物教学中的应用实践[J].黑龙江教育（中学），2018（4）：38-39.

[2]佚名. 思维导图在高中生物教学中的应用探研[J]. 成才之路， 2018， 587（31）：36.565BAB24-E58C-4B62-BC45-301E26F8074C