初中班主任管理工作中沟通技巧的合理应用探讨

屈峥嵘

摘 要：一般来说，初中生指的是12至15岁的少年，他们正处于叛逆期，同时也正处于懵懂的青春期，他们对于一切都是好奇的，但同时内心的情感又是十分敏感多变的。本文从四个方面提出了不同的沟通技巧应用策略，认为首先应当了解个体差异，倾听学生需求；其次还需要用爱和尊重构建民主管理；再次应当以鼓励的语言进行沟通，树立学生的自信心；最后也需要及时的和其他任课老师进行沟通，了解学生的学习动态。

关键词：初中；班主任；管理；沟通；学生

【正文】沟通和交流是增进人与人之间感情的最佳手段，如果我们不通过沟通和交流的方法的话，那么人与人之间的情感将会逐渐走向疏离冷漠。现阶段教师和学生之间的关系，经常性表现出来的是一种遵从惧怕的关系，这种关系过于死板，僵硬，适不适合现阶段素质教育要求的。想要真正的也是生互动来构建更加科学高效的课堂关系的话，那么教师就需要处处留心，时时细心，将学生的一举一动放到新上来，并作出深刻的行为分析。

一、了解个体差异倾听学生需求

作为一名初中班主任，在长时间的一线管理工作当中笔者深知沟通的重要性，深知学生并不是完全独立的个体，是存在于班集体内的重要组成部分，他们就像是一个个充满活力的细胞一样，使得班集体能够大踏步的向前。

笔者认为，作为一名初中班主任，首先应当认识到初中生正处于“叛逆期”，再对他们实施班级管理的时候应当树立起人生而不同的价值观，并尊重个体的差异性[1]。每名学生都是独立的个体，即便是双胞胎，他们的性格特点也会迥然不同，这就意味着，教师在开展教学活动的时候，不能够总是采取一刀切式的教育原則，而是需要以个性化原则来开展师生互动，时时刻刻的去了解学生们的所思所想。

其次，教师不仅需要把握整体教学，更需要通过沟通技巧来管理班级成员，让集体目标同个体目标紧密的联系在一起，从而保证每一个学生的健康发展。具体来说，教师需要按照学生的个性特点帮助他制定目标、计划，增强他们主动实现目标的自信心和积极性。管理班级，并不是一味的依靠教师的权威和强制力，而是需要教师用爱去管理学生，了解到每一个学生的个体差异性，更加具有针对性的进行管理，只有这样才能让学生获得个性化的发展空间，才能够真正实现“育人”。

二、爱和尊重构建民主管理

沟通应建立在师生平等的基础上，需要理解和尊重学生，这是教育的前提。不尊重学生，搞得师生关系紧张甚至对立，教育就无法开展了。教师并不是这个班级的主导者，也不是学生们的上级领导，不能至高无上，教师应当以平等的视角去和学生进行沟通，将自己看作是学生的伙伴、是他们的良师益友、是他们获取知识的领航人罢了[2]。应该引导学生，给予学生充分的时间和自由去探索知识、掌握知识，班级管理如果仅仅靠老师一言堂，是不可能顺利开展下去的，学会用一些妙招，培养一些优秀的班干部，就是一个不错的好办法。另外，班级制度的建立也不能靠老师一个人，需要拿到班会课上去讨论，让学生们参与进来，这样他们才能够有更多的积极性和主动性在未来的日子里切实践行这些规定，更好的约束自我、监督别人。

三、以鼓励的语言沟通，帮助学生树立自信

初中阶段的学生正处于人生发展的重要实际，他们一方面要面临自己身心上面的变化，同时又需要面对极重的课业负担，双重的压力之下，使得学生们很容易产生一些不自信和自卑的情况。为此，作为一名初中的班主任，就需要积极地运用沟通技巧，采取更加正面的语言来鼓励学生们，使得他们能够树立自信心。

也就是说，作为教师不能总是想着自己的学生哪里做的不好，而是需要多想想自己的学生有哪些优点和特长。多多利用一些鼓励性的正面语言，给予学生充分的自信，让他们学会自我认知、自我欣赏，形成健全的品格。也要鼓励他们多多发现同学身上的优点，学会欣赏别人，只有这样，学生们才会有充沛的信心去进行学习，满怀着喜悦之前来到班级，教师的班级管理才能真正做好。

四、及时和其他任课老师沟通

和任课老师保持适度主动性沟通，凡是听见任课老师发具体个例牢骚，就立马跟进。从任课老师、学习委员、课代表、学生自己了解他具体的问题。班主任负责学习态度引导的教育和谈话、安排优秀学生对其一对一学习方法上的互助、定期了解学习情况并做引导回馈、与家长沟通在家对学生学习的督促，必要时请求家长请家教，并做好个例学生和任课老师之间的第三方沟通，让任课老师不放弃学生，学生对任课老师保持好印象。举例来说，如果在和任课老师进行沟通以后，发现一段时间内本班级的学习风气逐渐下滑，那么就可以开学习动员班会解决，班干部会议提出进行日常行为强化。

【结束语】对于班主任来说，他们不仅肩负着帮助学生提高科学文化素养，提高成绩的重要职责，同时还需要对学生的日常生活处处留心，对他们的行为习惯做出相应的约束。从这个角度来看的话，班主任不仅仅是一名任课教师，更多的还担当起了家长和监护人的角色，这就要求我们要时时刻刻和孩子们进行沟通，了解他们的所思所想，洞悉他们的一切情感走向。想要实现这一目标，那么只有真正的贴近初中生的生活实际，以平等的态度和他们进行沟通，和他们成为亦师亦友的伙伴，打造更好的师生互动关系。

【参考文献】

[1]王丽波.初中教学管理中的师生沟通问题分析[J].课程教育研究，2019（14）：199.

[2]张菊.初中班级管理中的师生沟通问题分析[J].课程教育研究，2018（18）：188.1B431A6E-3239-4E5A-9FC0-70D2AC306C67